Отправить предложение по содержанию этой ^ баннерной рекламы? - хочу!

Методические материалы

Содержание

1. Нужен ли в детском клубе методист?
2. Контроль эффективности работы педагогов в детском клубе
3. Спектр возможных занятий в детском клубе.
4. По каким методикам работать?
5. Какие пособия нужны в клубе
6. Как сформировать группу?
7. Что такое комплексное занятие?
8. 10 особенностей памяти, которые влияют на качество занятий в вашем клубе.
9. КОПИЛКА ИДЕЙ
10. Праздник в детском клубе
11. Рисование песком в детском клубе
12. Мини-сад в детском клубе
13. Выездной праздник детского клуба как рекламное средство
14. Музыка для малышей в детском клубе
15. Развитие мелкой моторики руки на комплексных занятиях у детей от 1 года до 3 лет
16. Основные и дополнительные курсы в детском клубе.

Нужен ли в детском клубе методист?

Руководитель клуба может быть педагогом, а может им и не быть – это далеко не самый важный момент в работе клуба. Но руководить директору клуба приходится всё же педагогами и основная цель деятельности детского клуба – педагогическая.

Как правильно организовать работу клуба, если ты в ней мало что понимаешь?

Как не допустить обмана со стороны педагогов и быть уверенным в качестве проводимых занятий?

Как бездумно не увеличивать финансовые  расходы, потакая в приобретении совсем не нужных пособий  и методических материалов?

И самое главное – как надо организовать работу клуба, чтобы не стать зависимым от педагогов-личностей? Достаточно часто бывает именно так: педагог, к которому   охотно приходят клиенты, со временем начинает шантажировать директора своим уходом и требовать повышения зарплаты. Шантаж, как вы знаете, может быть бесконечен…

Какой же выход? Детский клуб – достаточно интересное и прибыльное дело, и однозначно, не стоит отказываться от мысли заняться этой увлекательной деятельностью только потому, что у вас отличная от педагога специальность. Просто надо всё верно организовать, чтобы спать спокойно и уверенно глядеть в будущее своего бизнеса.

Для того чтобы определить правильную позицию, мы рассмотрим варианты организации педагогической работы в действующих клубах и тогда вам станут видны слабые и сильные стороны каждого варианта.

1. Покупка франшизы. Покупая франшизу, вы приобретаете не только имя известного или раскручивающегося детского клуба, но также обязательный пакет программ по каждому работающему направлению и список магазинов, где можно приобрести пособия к этим программам. Методиста в клубе нет. Если что, то можно обратиться к франчайзеру за помощью и разъяснением.

«+» - у вас есть готовые программы и список необходимых пособий. Пособия, материалы приобрести нетрудно.

«-» программы  и методики могут быть плохо написаны. Например, программы могут быть написаны схематично, поверхностно и педагогам ещё придётся долго думать «а что они имели ввиду?». Или достаточно трудно воплощаемы в жизнь. Или по объёму занятие рассчитано максимум на 25 минут, а должно идти 50 минут и придётся долго думать, чем его ещё заполнить. Неспециалисту этого не понять. Вы можете долго потом общаться с франчайзером, но программы у них такие и дописывать они всё равно не станут, а постараются убедить вас, что так и должно быть, просто вы не понимаете. Основную сумму ведь вы уже заплатили…

Совет: если решились купить франшизу, то возьмите с собой профессионального педагога-практика, который поможет вам дать адекватную оценку покупаемых программ.

2. Очень часто руководители детских клубов поступают так: приглашают на собеседование педагогов, имеющих опыт работы в других детских клубах и, доверившись своей интуиции, принимают их на работу. Каждый педагог соединяет в своём лице две функции: педагога, ведущего развивающие занятия и методиста, их разрабатывающего. Методиста в клубе нет.

«-» -  руководителю не надо думать о программах и методиках: дети ходят, педагоги работают, стараются и сами понимают, чем они занимаются. Не задают лишних вопросов и не требуют пояснений к программам.

«+» - работают педагоги, которые уже имели опыт работы с детьми в подобной сфере.

«-» -  да здравствует зависимость! Как вы представляете себе такую ситуацию, что педагог уйдёт из клуба посредине года? Причины могут быть абсолютно разными, в том числе и объективного характера. Кто знает, по какой программе он работал и чему уже учил, а чему нет?

«-» - родители и дети привыкают не только к стилю ведения занятий, но и к программе. Это действительно важно. Смена программы может привести к потере клиентов.

«-» - педагоги-методисты требуют повышенной зарплаты, поскольку они выполняют двойную работу. Финансовые вложения высоки, а устойчивости бизнеса нет.

«-» - отсутствует контроль происходящего в учебном процессе клуба. До хорошего это не доведёт. Так можно работать какое-то время и даже получать прибыль, но спокойного, уверенного  и устойчивого будущего не предвидится. Никогда. Это точно.

Совет: Так можно работать какое-то время. Можно заставить педагогов писать всё письменно и складывать себе написанное в папки. Таким образом, через несколько лет у вас могут появиться какие-то свои программы и зависимость от личности постепенно снизится. Однако вы никогда не будете уверены в качестве написанного.

3. В интернете можно поискать и найти «конструктор» комплексного занятия или какого-то специального занятия (например, английского языка и т.д.) и по аналогии составлять свои занятия. Производители подобных конструкторов так и пишут  - «это не сложно», отсылая вас к программе Васильевой, переписанной слово в слово от трёхлеток к возрасту 1 года, и не утруждая себя переработкой столь известной классической программы детского сада для более раннего возраста. Методиста в клубе нет.

«+» - вы получаете хотя бы представление о том, чем можно заняться на занятиях, доверяясь чужому опыту

«-» - составлять и придумывать занятия непедагогу очень и очень сложно. Практически невозможно. Требует невероятных умственных и временных усилий. О том, что это будете делать вы, руководитель клуба, забудьте сразу. А то ещё не выполните свои основные обязанности – СЭС, пожарка, трудовые договора, реклама и т.д.

«-» - клуб не сможет нормально работать, даже если вы дадите подобный конструктор на руки педагогам. Смотрите, вышестоящий вариант. Ведь подобные конструкторы не предполагают подробное оснащение учебными материалами в клубе. И вы попадаете снова в зависимость. Теперь уже от фантазии педагогов, которые работают по данному «конструктору». Списками необходимого купить для проведения занятий у вас будет завален весь стол: бархатная бумага, палочки Кюизенера, ламинатор, ленточки разной длины и ширины, фасоль особо крупного размера, пипетки и т.д., и т.п. Где же плановость расходов? Куда это всё класть и пригодится ли нам это в будущем? Дальше писать, наверно, не стоит.

Совет: подобные конструкторы нужны особо любопытным директорам клубов, чтобы просто посмотреть, а чем занимаются другие? А может просто надо сходить в другие клубы и посмотреть своими глазами?

4. Иногда в интернете за совсем небольшие деньги можно приобрести готовые занятия, расписанные по годам. Купить подобные занятия можно на 1 месяц, потом на другой и т.д.

«+» - это уже занятия, а не «конструктор» и в этом основной плюс данной продукции

«+» купить можно на месяц и посмотреть, как работает

«+» стоит не очень дорого, чтобы можно было попробовать

«-» - занятия могут оказаться не очень хорошими

«-» - занятия могут не подходить под выбранную модель вашего клуба

«-» - не ясно, кто написал эти занятия: профессионал или нет.

Совет: можно всё-таки приобрести конспекты занятий на месяц и посмотреть, как они работают. Приобретать лучше помесячно, а не оптом. Дешевле обойдётся. Ведь первая продаваемая часть может быть написана хорошо, чтобы вызвать доверие, а последующие – бездарно.

5. Взять в штат методиста. То есть вы принимаете на работу педагога, который составляет программу занятий (это словесное описание того, чем вообще будем заниматься и какие понятия изучать в каком возрасте), пишет подробные конспекты занятий, по которым сможет работать любой человек. Такой методист может писать программу с «нуля» под ваш клуб, а может работать в нескольких клубах, и тогда во всех этих клубах будут одинаковые методики.

«+» - у вас постепенно появляется своя клубная учебная программа и совсем уходит зависимость от педагогов. Найти педагога, отлично воплощающего в жизнь написанное занятие несравненно легче, чем педагога, умеющего всё ещё и придумать.

«+» - получив программы, вы потом сможете продавать франшизу сами, а это неплохой источник доходов.

«+» - методист следит за тем, как воплощается его программа в жизнь: ходит на занятия, собирает педагогов для консультаций и семинаров, корректирует занятия и т.д.

«-» - методист должен быть однозначно хороший, профессиональный, а не просто любитель педагогики.

«-» - методист должен быть непременно практиком, а не теоретиком. Вы, например, можете предложить написать программы матёрому профессору, заплатить безумные деньги, но воплотить в жизнь подобные программы не получиться.

«-» - методист должен хорошо оплачиваться. Хороший методист не может стоить дёшево. А это определённая статья затрат в вашем бюджете. Причём надолго.

Совет: ищите хорошего методиста. Он должен быть не только профессионалом, но и вашим единомышленником. Дружите с ним. Можно назначить не только фиксированную зарплату, но и оговорить определённые проценты от прибыли. Методист будет стараться, а вы – спать спокойно, по крайней мере, где следует часть сна, отвечающая за учебную работу в клубе.

6. Купить готовые методики в других клубах, не приобретая франшизу. Таким образом, вы тоже обеспечиваете себе устойчивость в бизнесе. У вас есть готовые хорошие программы и подробно расписанные занятия. Найти хороших педагогов, желающих работать по готовым программам и не заморачиваться вечером над составлением конспектов занятий – не проблема, поверьте. Методист в клубе не обязателен, но возможен. Для чего он нужен в данном варианте? Для того, чтобы следить за качеством проводимых занятий. В целом, для этого не обязательно брать именно отдельного методиста, а можно назначить одного из педагогов ответственным за учебную работу клуба и приплачивать ему за это небольшую сумму. Понятно, что такой педагог должен быть самый опытный и профессиональный. Лучше, если вы поощрите его не только зарплатой, но и должностью, в том числе и «методиста». В целом,  можно никого и не назначать, а сами периодически посещать занятия.

«+» - вы также не зависите от педагогов-личностей. Бизнес приобретает устойчивость.

«+» - не надо платить методисту зарплату, а это существенная экономия бюджета

«+» - вы сможете сами продавать франшизу

«+» - разовые затраты на покупку методик, в отличие от постоянных затрат на методиста

«-» -  методики могут быть плохими

«-» - хорошие, подробные методики не будут стоить дёшево

Совет: ищите хорошие методики и не жалея, платите. Обращайте внимание на профессионализм авторов и подробность описания методических рекомендаций. Чем подробнее – тем лучше, поскольку именно в этом случае по методикам сможет работать педагог любой специальности (дефектолог, логопед, социальный педагог и т.д.), а не только педагог с квалификацией «воспитатель дошкольного образовательного учреждения». Старайтесь покупать не все методики оптом, а по частям, чтобы удостовериться в качестве покупаемого.

Желаем вам уверенности в качестве учебного процесса собственного детского клуба и устойчивого успешного бизнеса

Оставить комментарий.

Контроль эффективности работы педагогов в детском клубе
 

Руководителем детского клуба может стать каждый, не обязательно для этого иметь педагогическую профессию за плечами. Однако сложно будет управлять структурными процессами детского развивающего центра, если совершенно ничего не знать о педагогике. Здесь такого руководителя подстерегает масса опасностей:

- Приходится нанимать за большие деньги методиста, плохо понимая его профессионализм. Раз.

- Появляется зависимость от того же методиста и от педагогов. Два.

- Контроль за процессом, о котором не имеешь представления становится невозможен. Три.

- Появляется слишком много материальных и моральных издержек. Четыре.

При желании количество подобных пунктов можно увеличить, но и этих достаточно. Так что же делать? Поступить заочно в педвуз/педучилище и, выбиваясь из сил постигать премудрости педагогики? Обложиться книжками не только по бизнесу, но и по педагогике, психологии и навсегда утонуть в этих известных всем фамилиях – Монтессори, Сухомлинский, Макаренко, Никитин и т.д.? Привлечь профессионала-педагога из ВУЗа?

Всем этим, конечно, можно заняться, если бы не одно «но». Время. Время должно работать на вас, а не против. Пока вы начнёте разбираться в тонкостях педагогики, может пропасть и желание открыть детский клуб, либо сможете упустить шанс открыть свой детский центр развития в нужном месте и в нужный час.

Это совсем не означает, что педагогику надо оставить в стороне, так как вышеописанные последствия невежества станут прямым следствием подобной работы. Какой же выход?

Первое, что можно предпринять сразу руководителю - не -педагогу – это  поставить себе в систему чтение периодических популярных изданий про детей и их развитие, обращённых к родителям. В таких журналах профессионально и очень доступно освещаются и педагогические теории (Марии Монтессори,  Масару Ибуки,  Сесиль Лупан, Бориса Никитина и т.д.), и возрастные особенности детей, и даже конкретные методические приёмы. Директору детского центра необходимо не ленясь от корки до корки лишь прочитывать все статьи, которые касаются воспитания и развития детей от рождения и до подросткового возраста. Пишут в данных журналах и о детских клубах.

Какие журналы выбрать?
Во-первых, хороших журналов не так уж много, меньше десятка. Во-вторых, купите сразу все и выберите те, которые вам понравятся. Старайтесь не пропускать номера и не скакать от издательства к издательству. Периодически стоит покупать вновь появляющиеся издания, или обращаться к «отстранённым».
Вдруг там что-то изменилось? Нам, например, очень нравится журнал «Мой ребёнок», «Мама и малыш», «Счастливые родители», «Мамас Папас». Эти журналы есть всегда и для родителей в нашем клубе.

Чтение журналов и популярных педагогических книг дело, разумеется, полезное, но здесь также есть нюансы.
Знания будут поступать неупорядоченно, хаотично и их система в голове вряд ли возникнет. Поэтому мы предлагаем вам познакомиться с  основами теории педагогической науки, которая действительно нужна в ознакомительном порядке каждому руководителю детского клуба. Обдумывая данную статью и представляя себе руководителей-не-педагогов, отбросились в сторону такие понятия как дидактика и теория воспитания,
социализация и образование в целом, и ещё много-много различных понятий и педагогических теорий. Это всё вам пока мало пригодится в построении педагогического бизнеса. В педагогике много тонкостей, особенностей, нюансов и педагогика далеко не поверхностная наука, как кажется многим. Наличие собственных детей  совсем не влечёт за собой познание педагогических процессов, хотя и создаёт особую мотивацию для погружения в педагогический мир.

Так что же действительно необходимо знать из педагогики руководителю детского клуба, чтобы эффективно руководить педагогами и контролировать их деятельность?

На первом курсе педагогического института всем без исключения студентам рисуется схема любого образовательного процесса, которую мы приведём ниже. Студенты бездумно переносят её в тетрадь и
только со временем начинают понимать её значение.  Для нашей клубной работы эта схема имеет принципиальное значение. Для всего клуба в целом. Для каждого отдельного курса в частности. Мы постараемся пояснить 
данную схему доступно, чтобы стало понятно, как знание данной схемы влияет на успешность клубной работы. Ну что ж, давайте знакомиться со стержнем педагогической науки:

Цель и задачи – принципы – содержание – формы, методы, приёмы – контроль и оценка

Обычно подобную схему рисуют сверху вниз, чтобы чётко была видна соподчинённость процессов.  Поясним сначала кратко: вначале обязательно ставится цель, потом исходя из цели определяются принципы, на основе цели и принципов отбирается какое-то содержание, под него уже подбираются методы и приёмы, а затем уже осуществляется контроль и оценка…

Непонятно? Разумеется. Давайте рассмотрим, зачем же всё-таки нужна, нет просто необходима, данная педагогическая цепочка для контроля деятельности педагогов в детском клубе. Многие возразят: «А у меня в клубе будут, в основном, танцы и рисование. И лепка! Зачем мне ваши цепочки? Это совсем не педагогика!».

Разве не педагогика? А детишки приходят к нам на танцы не для того, чтобы научиться танцевать? Конечно, для этого! А раз идёт процесс обучения, в том числе и хореографическим умениям, значит это и есть уже педагогический процесс. То же самое происходит и на рисовании, лепке, английском языке. Директору детского клуба совсем не обязательно быть хорошим танцором и вокалистом, художником и шахматистом, владеть всеми иностранными языками, которые преподаются в детском клубе… Директору просто необходимо видеть, что соблюдается вся эта педагогическая цепочка на каждом из курсов в частности, а также и в работе клуба в целом.

Давайте посмотрим на конкретных примерах, как работает вышеприведённая цепочка.

Цель и задачи. Возьмём, например, рисование. Первое,что мы узнаем у педагога/художника, желающего у нас преподавать ИЗО в клубе, это то, какие цели и задачи он ставит. В  ответ можем услышать: «Развить творческие способности у детей».  Хорошо, это цель. Она всегда носит достаточно общий, неконкретный характер. Задачи отличаются частностями. Задачи могут быть следующими: научить работать с различными художественным материалами, учить чувствовать и подбирать холодные и тёплые цвета, учить составлять композицию и т.д., и т.п. Замечательно.

Пример из жизни про цели и задачи. Моей дочке было 3, 5 года и у нас ещё не было детского клуба, поэтому желая развить её способности, мы пошли в детский развивающий центр, который очень хвастался своими курсами по рисованию. Мам на пробное занятие не приглашали. Каково же было моё удивление спустя 45 минут, когда дочка вышла с таким рисунком, которые она ежедневно делала дома! Первая мысль была о том, что преподаватель хотел посмотреть уровень развития художественных способностей у моего ребёнка. Стала задавать вопросы: чему был посвящён урок и чему научится моя дочка, если будет посещать данный курс. Ответ был впечатляющим, поскольку педагог уверенно ответила, что она не знает и не планирует так тщательно программу, поскольку
детки приходят и они рисуют то, что им сегодня хочется. Вопрос о художественных материалах, используемых на занятиях, тоже остался без внятного ответа. Целей и задач не было, как не было и программы. Смысл тратить деньги и время на такие занятия? Такая  же мысль пришла не только
мне, маме-педагогу, но и моей подружке - медику, которая заодно привела свою дочь на рисование.

Что надо сделать руководителю?
При приёме на работу, а также перед началом каждого нового учебного года необходимо спрашивать педагогов о целях и задачах, которые они ставят. Не надо задавать таких страшных вопросов как «Какие 
цели и задачи вы будете преследовать?». Можно спросить попроще: «Чему научатся дети за этот год?».   К целям и
задачам необходимо отнести плановые выступления танцевальных групп, выставки тематических работ рисунков, открытые занятия для родителей. Эти задачи  должны быть чётко определены и поставлены перед началом каждого учебного года. Так будет проще и интереснее самим педагогам. Хореографы будут знать, что они должны разучить и поставить 4 танца, преподаватель иностранного – определённое количество песен и провести 3 открытых урока за год и т.д., шахматист – организовать 2 турнира на территории клуба и вывезти детей на турниры для получения разрядов.

Принципы. В классической педагогике принципов не так уж и много: осознанности (понимание того, что делаешь) и систематичности (знания даются в системе), последовательности (двигаемся от простого к сложному и всегда опираемся на то, что уже умеем) и наглядности (стараемся по мере возможностей использовать картинки, изображения, предметы для создания у детей опредёлённого образа), учёта возрастных особенностей (учитываем возрастные особенности детей и не даём им слишком трудного или лёгкого), научности и прочности.

На тех же занятиях по рисованию обязательно будут задействованы все эти принципы: принцип сознательности – дети первоначально, согласно данному принципу, будут рассматривать иллюстрации, обговаривать возможные варианты работы, чётко представлять себе ту работу, которую им предстоит выполнить или включатся в какой-то игровой сюжет.  Не будет забыт и принцип учёта возрастных особенностей – дети постарше будут рисовать более сложные работы и на мольбертах, а помладше – на столах и более простые. Наглядность проявит себя в показе иллюстраций, а последовательность в том, что вчера учились рисовать морских животных по отдельности, а сегодня уже рисуем подводный мир с участием этих животных. Несложно ведь, правда?

Что надо сделать руководителю? Директора детского клуба должны насторожить непоследовательные, оторванные друг от друга занятия, когда непонятно чему учим и к чему идём – это явное нарушение принципов последовательности и систематичности. Также должны обеспокоить жалобы родителей, что детям многое непонятно на занятии, результатов не видно, хотя занимаются уже в течение полугода – здесь возможно нарушение принципов учёта возрастных особенностей. А бывает и так. Заходишь к педагогу на занятие по иностранному языку и видишь мельком картину: сидят пятилетние дети за пустыми столами, беседу ведут, скучают, зевают, в окошко смотрят. Скучно? Разумеется. И педагогом быть не надо, чтобы стало понятно, что отсутствие наглядности способствует появлению скуки и деконцентрации внимания на занятии... Вот тебе и принципы…

Содержание.
Что такое содержание? Это то, чему мы будем учить. Например, на занятии по рисованию мы будем учить детей рисовать зимнюю картину, используя технику тычка. Педагог по рисованию должен чётко представлять, какие работы будут выполнять дети в течение года в соответствие с поставленными целями и задачами. Ещё раз поясним: содержание – это конкретные вещи, которые будут выполнять дети.

Что надо сделать руководителю? Конкретные вещи, которым учатся дети,  есть в каждом курсе: в английском – конкретные слова и выражения, в танцах – конкретные взмахи и позиции, в шахматах – конкретные ходы фигур и простейшие задачи, в лепке – конкретные приёмы и материалы…. Например, ничего не понимая в китайском языке, мы всегда требуем от наших педагогов составление конкретной программы для каждого возраста – они
указывают конкретные слова, выражения, песни и стихи, которые будут разучивать дети в течение года. Такую же программу получают и родители. Это очень дисциплинирует педагогов и позволяет им двигаться не в хаотичном, а в заданном направлении. Значит, от каждого педагога у вас или методиста детского клуба должна быть подробная программа на весь учебный год и вы можете в любое время зайти с этой программой на занятие, чтобы посмотреть соответствует ли занятие заявленному содержанию.

Формы, методы и приёмы. 
После того, как было определено содержание, каждый педагог продумывает, а как мне всё это теперь донести детям? На том же рисование используется метод показа: художник сначала показывает,  как надо рисовать тычком, а потом уже помогает каждому ребёнку освоить это умение. На танцах для маленьких детей хореографы придумывают массу замечательных игровых приёмов, чтобы научить детей ровно держать спинку с высоко поднятой головой: «жирафики пошли», «несём кувшин на голове, чтобы полить аленький цветочек» и т.д. Это всё методы и приёмы.

Что надо сделать руководителю? На что должен обратить директор, заходя к педагогам на занятие? На то, чтобы методы и приёмы не были однообразны. Если на английском языке из занятия в занятие используется игра в лото с целью запоминания иностранных слов, то это говорит о том, что пора спросить педагога, почему он не привлекает другие пособия и какие приёмы он собирается ещё использовать для реализации поставленных в курсе задач. Если вы интуитивно чувствуете, что занятия интересные, увлекательные, то не обязательно всё разбирать на приёмы – это значит, что всё в порядке, приёмы используются те, что надо.

Контроль и оценка. Вот мы и подошли к концу. Данный пункт говорит нам о том, чтобы мы не забывали проверять и контролировать наших педагогов, оценивать их (хвалить, корректировать, увольнять). Педагог должен
уметь контролировать и сам себя. Любой педагог без контроля расслабится, без оценки – заскучает.

Что надо сделать руководителю? Контролируем по вышеназванным пунктам: берём цель и задачи и смотрим, как они реализуются; проверяем усвоение конкретных слов на иностранном языке, опредёлённых умений – на рисовании, хореографических па – на танцах. Это нормально. Если вы говорите хореографу, что дети два танца разучивают уже два года и движения вперёд не видно, а идёт только углубление процесса и от этого возникает скука, то это тоже нормально.Заметили вы, значит заметят и родители и также проявят недовольство… А ведь
хореограф, вначале обещал, что они разучат 6 танцев в течение каждого года и поедут выступать с ними на социальные площадки… Ну как тут без контроля?

Работая в клубе, наблюдая работу своих сотрудников, мы твёрдо убеждены, что данная схема работает всегда и везде. Кстати, не только у педагогов, но даже и у уборщиц: они тоже должны видеть задачи, иметь определённые принципы, касаемые уборки, чётко представлять себе объём работы (содержание) и достигать качества уборки с помощью  каких-то техник (методы и приёмы). А уж контролировать результат уборки сам Бог велел… Иначе клуб незаметно обрастёт грязью.

Учитесь ставить цели и вы. Данная схема – основа маркетинга. Что здесь нового? Ничего. Цель – принципы (обманывать, быть честным?) – содержание (чего конкретно хочу?) – методы (как этого достигнуть? Что надо сделать?) – контроль (сделал в срок или нет?).  Вот и педагогика, такая простая и сложная, встала на одну ступеньку с маркетингом.

Спектр возможных занятий в детском клубе.
 

Ещё на стадии создания клуба надо тщательно обдумать тот спектр занятий, который вы будете предлагать клиентам. Вопрос этот очень важен, поскольку именно за занятия (покупая клубные карты, абонементы или платя поразово) клиенты приносят в детский клуб деньги. Значит, занятия должны быть обязательно востребованы.  Действовать надо поэтапно.

Первый этап. Необходимо сделать тщательный анализ предложений других детских клубов, расположенных в районе или городе.  Для этого необходимо будет пройтись и взять расписание с прейскурантом. Почему не надо звонить? Обычно, когда мы звоним под видом родителей, то администратор задаёт уточняющий вопрос: «А сколько лет Вашему ребёнку?». То есть, позвонив по телефону, мы не получим всю необходимую нам информацию.  Предварительно, перед обходом надо подумать о том, что ещё, кроме спектра предлагаемых занятий, мы хотим дополнительно узнать. Все полученные данные необходимо заносить в таблицу. Именно таблица, а не разрозненные листочки помогут вам составить полную картину происходящего в детских клубах района/города.

Анализ предлагаемых курсов у конкурентов.

Подобная таблица поможет вам систематизировать полученный материал, выделить похожие и отличные курсы, увидеть разницу цен и возрастов детей, для которых может предлагаться один и тот же курс. Обязательна графа «примечания». Там вы сможете записать те важные особенности, которые оказывают решающее значение на объём предлагаемых курсов или на цену занятий.  Если сможете более-менее заполнить графу «посещаемость», то будет хорошо. Зачем это знать? Затем, что клубы могут много что предлагать и экспериментировать, но народ туда не ходит. Невостребованно. А вы увидите интересный курс в каком-то клубе и решите сделать нечто подобное у себя, не поняв рентабельности данного направления. Поэтому при посещении клубов-конкурентов обязательно задавайте вопросы: «А в группе сколько народу? А сколько сейчас ходит? А места есть? А у моей соседки дочка девятилетняя обожает фотографировать. Есть ещё места в фотокружок?»

Например, вы получили информацию о детском клубе «Алый парус». Спектр занятий будет состоять из 25 пунктов. Среди этих пунктов вам встретится фотокружок и бисероплетение, школа игры на гитаре и батик. Размер помещения будет «большой, метров 500».  Цены будут дешёвыми. В графе «примечания» появится запись «бывший дворец пионеров. Сейчас сидит на госаренде. Качество занятий низкое». Или, познакомившись, с клубом «Бэбик», вы увидете, что клуб совсем маленький, с одной рабочей комнатой и предложение по курсам у них всего из 3-4 пунктов, зато цены высокие. В графе «примечания» вполне может появиться следующая запись: «Клуб премиум-класса. Интерьеры – супер. Работают все профессионалы. Мест в группах нет».

Как работать с таблицей, а именно с данными, которые туда занесены? Во-первых, необходимо маркером одного цвета выделить схожие курсы. Другой цвет маркера поможет  отделить отличные курсы в разных клубах. Скорее всего, вы увидите, что почти во всех клубах есть комплексные занятия и английский язык, в зависимости от размера помещения, присутствуют танцы и йога.

Данная таблица вам поможет увидеть также зависимость количества курсов от метража детского клуба: чем больше площадь клуба, тем больше количество рабочих комнат и тем большее количество разнообразных занятий  предлагает клуб. Это поможет вам более-менее адекватно оценить возможности собственного помещения и понять в пользу каких курсов должен пасть выбор в первую очередь.

Ниже таблицы необходимо выписать:

1)    под пунктом один все однозначно востребованные клиентами курсы.

2)    Отдельно выписать курсы, которые нравятся вам и подходят под размер вашего помещения.

3)    Поставив большой вопрос, выписать третьим пунктом курсы, в которых вы не уверены.

4)    Под четвёртым пунктом, который будет обозначаться минусом, выписать все те названия занятий, которые вам на данный момент никак не подходят.  Не подходить занятия могут из-за особенностей вашего помещения, из-за низкого спроса, а также низкой ценовой категории. Зачем вам при 70 кв.м клуба, например, бисероплетение, которое стоит копейки, а отдельное помещение требует?

Анализ работы клубов-конкурентов не завершает нашей деятельности по подбору собственных курсов. Кто сказал, что руководители данных клубов настолько профессиональны, что они сделали всё верно? Нет, слепо им доверять мы не будем, а перейдём к следующему этапу отбора необходимых курсов для нашего клуба.

Второй этап. Он будет основываться на проделанной работе ранее и позволит нам проанализировать все курсы в других клубах, а также выбранные нами, с точки зрения направлений воспитания. Что за глупость, подумаете вы. Нет, не глупость, а очень даже разумный подход. Ещё очень давно, в 5 веке до нашей эры определились три ведущих направления в воспитании детей: умственное, физическое и нравственное. Шли века и эти линии оставались неизменны, но, тем не менее, философы-педагоги пытались расширить данные направления: дополнительно появились эстетическое направление  воспитания и трудовое, патриотическое и социальное, экономическое и правовое, экологическое и гражданское. Какие бы направления не придумывали педагоги – теоретики, родители – практики всегда делают выбор  среди древнейших трёх направлений. Одни делают упор на интеллектуальные занятия (комплексное развитие, подготовка к школе, шахматы, чтение, изучение иностранных языков и т.д.), другие – на физические (танцы, йога, спортивные занятия), третьи – на нравственные и  эстетические (рисование, музыка, арт-студии, театральная студия, лепка и т.д.). Вы не поверите, но родители так и говорят: «Вот сейчас ходим к вам на английский и китайский, а на следующий год ещё что-нибудь добавим… Рисование? Театр? Нет! Нам бы что-нибудь интеллектуального…».  Есть многие родители, которые понимают важность всех этих направлений в воспитании ребёнка и тогда их малыш посещает достаточно много курсов в вашем клубе. Такая долгая прелюдия была к тому, что теперь вы должны посмотреть на выписанные курсы и проанализировать их на наличие присутствия всех трёх направлений воспитания. Достаточно ли интеллектуальных курсов? Какие они? А эстетических? А физических? Как только где-то будет провал, то родители пойдут заполнять брешь в другой клуб, а могли бы остаться у вас и получать в одном любимом клубе  всё необходимое для своего ребёнка. А вы могли бы получать дополнительный доход.

Третий этап. Подходя к третьему этапу, вы уже можете подумать, что вся важная работа по определению спектра занятий проделана. Это так и не совсем так. Вы анализировали только то, что есть у вас в районе/городе. Нельзя ограничиваться только этим списком. Это слишком узкий круг. Давайте залезем в интернет, познакомимся с другими клубами страны, а также с теми курсами, которые есть в этих клубах. Все новые курсы, которые вы увидите, тоже надо занести в особую таблицу.

Анализ нестандартных курсов в детских клубах

Таким образом, вы увидите, что есть курсы «страноведение» и «путешествие», «сказкотерапия» и «рисование песком», а также «интеллект» и «нейройога».

Данная таблица, а также ранее проделанная работа по анализу деятельности конкурентов,  однозначно поможет вам найти интересный и востребованный новый курс, которого нет в районе/городе. А вот и ваше ноу-хау! Об этом уже можно покричать и в рекламе, привлекая к себе клиентов. Думайте, анализируйте, ищите и обязательно записывайте! Не вздумайте выбрасывать свои бесценные записи тогда, когда клуб уже заработает и начнёт приносить доход. Такого творчества как вначале уже не будет – рутина и возрастающий объём работы поглотят многое. Первые идеи обязательно пригодятся тогда, когда захочется обновлений, почувствуется, что клиентам требуется что-то ещё, тогда, когда потребуется сделать новый шаг вперёд. Вот тогда вы достанете свои записи и обязательно найдёте среди них новый интересный курс, который обрадует ваших клиентов и позволит обновить спектр занятий в клубе. Обязательным условием для успешного бизнеса детского клуба является его постоянное обновление. В японском менеджменте есть замечательное понятие «кайдзен». Не все его знают. «Кайдзен» - это постоянное совершенствование всего того, что мы делаем, обращённое к людям, в нашем случае, к клиентам. Именно кайдзен ведёт к успеху. Рынок бизнеса всё время меняется и детские клубы, в том числе, не стоят на месте. Запросы клиентов не будут всё время постоянными, и вы должны будете быстро реагировать на вновь появляющиеся требования времени.  Или даже идти впереди их. Вот здесь и пригодятся ваши записи.

Последнее. Выбранные вами курсы – это не устоявшаяся раз и навсегда «постройка». Детский клуб – это живой, развивающийся организм, но, однако, и у данного организма есть свой «скелет», на который будет нарастать «мясо».  С самого начала очень чётко и безошибочно должны быть определены курсы, составляющие «скелет» или «фундамент» клуба, которые и позволят вашему детскому центру жить и развиваться дальше. Помните, что курсы «фундамента» должны быть стопроцентно востребованы и отличаться особым качеством.

Творческого вам поиска и бизнес-интуиции  в подборе клубных занятий!

По каким методикам работать?
 

Автор – Тимофеева С.А.

Если вы педагог и собираетесь  открыть детский клуб, то вам не составит особого труда определиться с методикой, потому что приоритеты давно уже расставлены собственным сердцем и надо лишь к нему прислушаться. Всё немножко сложнее, если вы – не педагог. И тогда все эти фамилии – Зайцев, Доман, Монтессори и т.д. сплетаются в одну непонятную запутанную сетку. Фамилии на слуху не только для вас, но и для родителей малышей – ваших будущих клиентов. Но они только «на слуху», ведь никто толком не знает, что значит «учить по-монтессори» и можно ли «монтессори» и «зайцева» делать в одном клубе.

Мы уверены, что руководитель клуба отчётливо должен представлять концепцию развивающих занятий, ведь тогда он сможет не только грамотно подобрать педагогов, но правильно и эффективно ими руководить. Значит, и вам придётся с этим разобраться.

Давайте по порядку. Сначала поговорим о Монтессори.  Следует сказать  о том, что существуют классические и неклассические системы образования. «Монтессори» – неклассическая система образования. Это система свободного воспитания. К такой же, например, относится и вальдорфская педагогика. В  системах свободного воспитания есть особая идея, так сказать, идеологическая основа, которая резко отличает эти системы от классического образования. Свободное воспитание подразумевает ненасилие, следование за природой ребёнка, признание в ребёнке саморазвивающейся  и самонаправляющейся личности. Свободное воспитание требует особых методов и приёмов от воспитателя, и эти методы разительно отличаются от тех, которые мы знаем, поскольку все мы являемся «детьми» классической системы обучения. Систему Монтессори можно назвать дидактической  (а не методической) системой, поскольку в данной системе есть основополагающая идея, из неё следуют цель, задачи, содержание и методы обучения, и всё это охватывает не только чтение или математику, а все предметы и занятия, и  подразумевает, в целом, формирование определённого мировоззрения личности. Все остальные методики, будь то Зайцев или Бураков, Никитин или Дьенеш – это всё представители классической системы образования, но всего лишь одного какого-то направления обучения или развития. Например,  методика Н.В.Зайцева - чтение, Глена Домана  - тоже чтение,  И. Лыкова -  рисование и лепка, Е. Железнова - музыкальное развитие и т.д.

Теперь подробнее о Монтессори.  «Монтессори» – это дидактическая система, названная по имени автора Марии Монтессори,  жившей не так давно,  в 20 веке. Мария Монтессори – известный во всём мире итальянский педагог, которая работала в первой половине 20 века с умственно отсталыми  детьми, представитель «свободного воспитания», продолжатель идей Руссо. Педагогический мир благодарен Марии Монтессори за массу созданных идей, за дидактический материал, который действительно эффективно развивает восприятие и мышление ребёнка. Когда говорим о Монтессори-педагогике, то сразу же в сознании всплывают шероховатые таблички для ощупывания, нюхательные баночки, мерные стаканчики и т.д. – весь самый разнообразный материал для развития восприятия.  Если у  вас будет клуб «по Монтессори», то ни о каких целенаправленных занятиях речи идти не может, ведь у Монтессори самое главное - это «саморазвитие личности» и никакой взрослый вмешиваться чересчур активно в развитие ребёнка не должен, т.к. ребёнок по определению сам знает, как ему надо развиваться. Клуб «по- Монтессори» разительно отличается от клуба «не-по-монтессори». Чем? Всем. Прежде всего, идеей.  Но если смотреть на внешние вещи, то можно сказать -  обстановкой.  Если вы заходите в монтессори- клуб, то увидите профессиональную игровую комнату (достаточно 40 метров и одной комнаты), в которой практически нет свободного места (кроме пола)  и очень грамотно расположен дидактический материал и пособия: кувшинчики с водой и мерными стаканами, фасоль в поддонах и пинцеты, цилиндры и кирпичики, пластилин и т.д.  Иногда создаётся впечатление, что устроить такое помещение несложно и недорого. Это неверное представление. В таком клубе очень важно грамотно и профессионально организовать пространство.  В Москве очень много Монтессори-клубов, которые с очень плохим оборудованием и таким же плохим персоналом,  и очень немного действительно профессиональных. Качественное Монтессори-оборудование стоит достаточно дорого, тут 60 тысячами рублей (как в нашем клубе)  не обойдёшься, придётся потратить несколько сотен тысяч рублей для хорошего клуба. Правда, это разовые затраты.  Педагоги тоже должны сильно отличаться от педагогов обычного клуба. Помним об идее  Монтессори – саморазвитие личности, а, следовательно, педагог не должен вмешиваться в саморазвитие ребёнка и   должен быть пассивным участником образовательного процесса. Педагоги, любящие контролировать каждый шаг ребёнка и грубо диктовать  указания, здесь не к месту. Существует даже термин «монтессори-педагог», который, конечно, подразумевает специфические профессиональные качества такого педагога. Что делать, если вам захочется открыть подобный клуб у себя в городе? Обязательно надо полазить по интернету, зайти на сайты монтессори-клубов и обучающих монтессори-центров, в том числе и продающих спец.оборудование . Необходимо вникнуть в суть идеи и разобраться в подробностях.  Вот некоторые сайты: www.montessorimaterials.com,  www.montessori-piter.ru,  www.montessori-center.ru, www.montessori-press.ru,  http://goldenbusina.ru .  Что ещё сказать про подобные центры? Монтессори-клубы достаточно прибыльны и недёшевы по абонементам, но при одном условии – делать их надо однозначно хорошо. Родители неплохо относятся к таким клубам. Основная масса клиентов – это дети от 10 месяцев до 2 лет. Приходят дети и постарше, ведь кроме развивающей среды ещё существуют и программы обучающего развития (чтение, математика) для детей более старшего дошкольного возраста, но основная масса – малыши до 2-лет. Родители любят «Монтессори» и с удовольствием водят туда детей. Но не все.   Я лично, когда моей дочке было 2г3 мес. возила её на несколько занятий в подобный центр. На первом занятии ребёнок был в восторге – так много всего интересного! На втором – она с радостью пришла в уже знакомое помещение  и начала пересыпать и перекладывать фасоль, крутить ручки дидактических досок, переливать воду. На шестом занятии в середине ей стало скучновато, а на восьмом я уже сама отчётливо увидела, что всё, что могла изучить моя девочка в этом помещении, она уже изучила, и ей уже скучно и развития дальше не будет. Вместе с нами ездил на эти же занятия и наш друг – мальчик Миша, которому к тому времени ужу было к трём годам… Ему неинтересно стало уже на пятом занятии. Всё исследовал…  Но совместно с нами на занятиях были и более маленькие детки – 11-месячные, годовалые… Я обратила внимание, что у детей такого возраста интерес не угасает.  Они точно будут ходить в монтессори-центр не один месяц.  Вот так. Мы пришли уже поздновато. Да и центр был далеко не самый лучший.

Может ли клуб работать и по-монтессори, и по классической системе?  Да.  Давайте предположим, что у вас достаточно большое помещение и часть клуба  работает  по-монтессори в монтессори –помещении, а часть  клуба отдана под целенаправленные развивающие занятия. Клиенты смогут выбирать разные направления развития, и вы сможете тоже охватить большое количество клиентов. По материальным и организационным вложениям это будет трудоёмко. Или, например, дети сначала идут на целенаправленные развивающие занятия, а потом отправляются в монтессори- комнату. В Москве есть такие клубы, которые работают по второму сценарию. Правда, это опять же не совсем правильный монтессори-центр, так как на корню рушатся все идейные основы дидактической системы, а монтессори-комнату можно отнести просто к развивающей комнате.

Можно ли использовать пособия, которые используются в Монтессори-центрах,  в других клубах, которые работают по классической программе? Однозначно можно. Но это не значит, что мы работаем «по-монтессори».  Если мы используем на занятии горох и фасоль, ощупываем с закрытыми глазами  бархатную и гладкую бумагу, играем с водой, то это означает, что мы развиваем зрительное, тактильное и т.д. восприятие или определённые операции мышления  в соответствие с нашей программой. Но это не «монтессори». Даже  если вы  будете использовать специальные тактильные дощечки, выпущенные для Монтессори-клубов, неправильно писать в рекламе «работаем по-монтессори». Потому что мы даём речевые указания, ждём определённого результата, выдаём дидактический материал на определённое время и всячески руководим этим процессом, то есть везде и как только можно нарушаем принципы монтессори-педагогики.  Не надо рассчитывать, что ваши будущие клиенты ничего не смыслят в педагогике и модная фамилия лишь привлечёт родителей в клуб. Сейчас много журналов для родителей, в которых очень подробно рассказывается о разных методиках  воспитания - Монтессори, Сесиль Лупан, Масару Ибука  и т.д., поэтому составляя листовки и рекламируя себя, будьте предельно щепетильны.

А теперь не про Монтессори. Все остальные клубы, которые нельзя отнести строго к Монтессори-центрам (и вальдорфской  педагогике), будут работать по классической системе образования, а значит, в этих клубах будут целенаправленные систематические занятия, преследующие и решающие определённые дидактические и развивающие задачи. То есть, есть определённый педагог (методист), который решает чему (это цель и содержание) и как (это методы) мы будем учить детей в нашем клубе. Что действительно важно, а что нет, и какие методики мы выберем. Чувствуете отличие от Монтессори? Здесь именно взрослый (в том числе и педагог, который ведёт занятия) занимает активную организаторскую позицию и чётко представляет чему, как и в какие сроки, он хочет обучить ребёнка, а не ребёнок решает, в каком направлении ему двигаться. Понятно, что при  решении этих задач педагог будет опираться на интерес ребёнка, на непроизвольное внимание и много усилий будет тратить на то, чтобы вовлечь ребёнка в увлекательный, но целенаправленный процесс. Такой процесс вовсе не означает, что ребёнок будет пассивной куклой, в которую с усилиями запихиваются знания, умения и навыки. Такие занятия подразумевают, прежде всего, эмоциональное сотрудничество педагога и ребёнка, в процессе которого взрослый целенаправленно  передаёт, а малыш осознанно принимает опыт человечества (в том числе цвет, формы предметов, буквы, письмо и т.д.).  В отличие от Монтессори, подобные занятия имеют определённую заданность – чтение, математика, окружающий мир, танцы и т.д.

Теперь встаёт другой вопрос – какую методику выбрать уже внутри классической методики? Надо сначала определиться, чему мы будем учить детей в дошкольном возрасте. Чтению? Математике? Письму? Музыке? Всему этому и ещё многому другому. Как бы сейчас старшее поколение не ругало ранее обучение чтению и математике («Раньше так не было – все шли в школу, букв не знали и ничего, выучились…), без этого уже не обойтись – современные учебники начальной школы уже требуют определённой техники чтения и определённого уровня развития психических процессов (мышления, восприятия, воображения, памяти, внимания). О подготовке к школе говорят все. Абсолютно все родители хотят видеть своих детей успешно обучающимися в начальной школе и все понимают необходимость формирования навыков чтения, счёта и письма. Поэтому, начиная с четырёх лет, у нас в клубе есть подготовка к школе, которая включает в себя чтение, математику, письмо, развитие психических процессов и творческую деятельность. До четырёх лет (с 1 года) мы тоже предлагаем комплексные занятия, которые направлены на развитие математических представлений, речи, мелкой моторики руки, творческой деятельности и также обязательно психических процессов. Как видите, при построении всего лишь одного занятия надо использовать различные методики по чтению, лепке, математике, развитию памяти и т.д.  Какие? Как не утонуть в этом море известных и менее известных авторов?

Внутри классической  системы образования всегда были, есть и будут новаторские идеи, совершенствующие методики обучения и развития детей.   Вот только чтение: Глен Доман (Америка),  Журова, Жукова, Зайцев Н.А, Бураков и т.д. А ещё по чтению существует куча выпущенных методических пособий с менее знакомыми фамилиями.  Математика: Петерсон, Белошистая и т.д. Рисование и лепка: Янушко, Лыкова и т.д. Какую методику выбрать?   Ясно одно, методика должна быть эффективной и давать гарантированный результат, чтобы любой ребёнок с разным уровнем развития мог научиться читать, отличить квадрат от круга, слепить тарелочку и т.д. Очень чётко надо, прежде всего, определиться с методикой обучения чтения и математике, так как это ключевые моменты каждого занятия. А это может сделать только методист, хорошо владеющей методикой дошкольного образования и знакомый с разными методиками обучения.

Какие пособия нужны в клубе
 

Любой бизнес имеет своё специальное оборудование. Открываете салон красоты – придётся купить кресла, ножницы, шампуни, зеркала и краски, и пр.; цветочный салон – вазы для цветов, прыскалки, секаторы и т.д. Так и с детским клубом – у нас тоже есть обязательный набор необходимого специального оборудования под страшным названием «дидактические пособия», то есть все материалы, необходимые для процесса обучения и развития детей. Без них никак не обойтись. Каким должен быть этот набор? Есть универсальные вещи, которые необходимы всем клубам независимо от заявленного социального статуса и авторского мнения методиста. Это краски, кисточки, цветная бумага, альбомы, пластилин, мягкие игрушки. Хотя и здесь качество может сильно отличаться. Кисточки могут быть немецкого производства, из которых сразу не лезет ворс, а цветная бумага – двусторонней, чтобы удобно было работать, а мягкие игрушки – зарекомендовавших себя фирм…

Остальной набор – пирамидки, матрёшки, блоки Дьенеша, грибочки, кубики и т.д., в целом, определяется методиками, по которым вы работаете. Ввели в программу чтение по методике Н.А.Зайцева – и, пожалуйста, обязаны приобрести кубики Зайцева и все сопутствующие материалы к данной методике. Остановились на программе развития интеллекта по Никитину – покупаете наборы «Сложи узоры», «Уникуб» и т.д. То есть ваши методики определяют материальную базу вашего клуба, а, значит, и затрачиваемые финансы. А по каким методикам работать и с каким методистом – решать вам.

Поэтому здесь мы дадим наиболее общие рекомендации при выборе пособий для детского клуба, а в конце статьи напишем, какие пособия и за что мы любим очень сильно и используем в нашем клубе.

Итак:

1. В детском клубе не может быть мало пособий. Почему? Потому что это правило вытекает из возрастной психологии дошкольного возраста. Поясню без научности: чем младше дети, тем окружающий мир должен быть как можно более предметнее, поскольку знания и понятия формируются только тогда, когда детская рука что-то потрогала, а глаз в этот момент посмотрел. Например, понятие «один» будет формироваться только тогда, когда ручка ребёнка будет держать один орех или один грибок, а педагог в это время скажет «один!». И никак по- другому. Это психофизиология. При формировании навыка счёта очень важно перекладывать предметы, а не касаться их пальчиком. И сами понимаете, что сравнивая большой и маленький мячик, грибочек или яблочко, важно все эти предметы именно потрогать, а не посмотреть. Предметов в клубе такого плана в клубе должно быть достаточно для того, чтобы дети не заскучали изо дня в день работая, например, с грибочками. Достанете на пятое занятие подряд грибочки – и всё! - все ваши двухлетние дети завозятся на стульчиках, закапризничают, а мамы сделают вывод (и правильно!), что ребёнку неинтересно.
А ведь можно про одно и то же говорить сегодня при помощи яблочек, завтра - грибочков, а послезавтра – шишек. И для детей все эти занятия будут разные, поскольку используются разные предметы – такова уж детская психология.

2. На каждого ребёнка лучше иметь свой комплект пособий. Это правило можно назвать правилом персональности. Что это значит? Реализация данного правила подразумевает, что на занятии у каждого ребёнка должна быть, например, своя матрёшка, которую он будет разбирать и собирать, делать ей стульчик и т.д. Должен быть и свой комплект кубиков Никитина, и палочек Кюизенера. «Свой» не означает того, что это ребёнок приносит с собой из дома. «Своя, свой» -это значит, что педагог на занятии выдаёт каждому ребёнку матрёшку и пр., с которой ребёнок может работать не дожидаясь очереди. Я не случайно написала здесь об этом правиле. Многие клубы в Москве в целях экономии не тратятся на пособия и закупают одну матрёшку, один комплект кубиков и занятие проходит следующим образом: один ребёнок открывает и собирает матрёшек, сравнивая их по величине, а все остальные четверо сидят и ждут своей очереди. Понятно, что все «стоят на ушах» в ожидании этой чудесной игрушки. На подобные занятия и я ходила со своей годовалой дочкой и всегда недоумевала – в клуб ходит достаточно много клиентов, и почему нельзя потрать деньги моего месячного абонемента, чтобы купить необходимые пособия на каждого ребёнка? Ведь это недорого, но занятия приобретут качественно другой уровень. Это действительно не так дорого. Ведь и вы, когда ходите в фитнес-зал, не стоите в очереди за утяжелителями? Вот пусть и наши маленькие друзья увлекаются на занятии каждый своей игрушкой и спокойно развиваются без зависти и стрессов.

3. Материалы, используемые в клубе должны быть правильными. Что это значит? Это значит, что если вы закупаете для клуба пирамидки, то надо обязательно обращать внимание на правильную цветопередачу: красный цвет должен быть красным, а не малиновым. Этот пункт относительно «правильности» очень часто касается цветной бумаги. Не поверите, но это достаточно сложно купить бумагу настоящего цвета. Чтобы синий цвет был именно синим, а не голубым и не фиолетовым, а зелёный цвет, не салатовым и не изумрудным. В нашем клубе я не заказываю цветную бумагу по интернету. Выбираю сама лично и закупаю сразу на целый год. Зачем нужна правильная цветная бумага? Начиная с 1 года, у нас идёт целенаправленная программа по развитию восприятия у детей, в том числе и цветовосприятия. И здесь ни в коем случае нельзя халатно подойти к этому вопросу и выдавать голубой цвет за синий, оправдываясь перед родителями - «клуб бумагу такую закупил». Также правило «правильности» касается и мягких игрушек. Лиса должна быть похожей на лисичку, а зайчик – на зайчика. Дизайнерские игрушки лучше оставить для интерьера, а на занятия должны «приходить» только правильные игрушки, так как образ предмета, в данном случае зверушки, должен быть сформирован без искажений. Долго можно перечислять, какие пособия очень часто выпускаются педагогически неверными, поэтому лучше кратко перечислить, где надо проявить придирчивость: цветные карандаши, краски, пластилин, книги (текст часто непонятно чей и далёк от авторского), линейки, ручки, цветная бумага, резиновые и мягкие игрушки.

4. Материалы, используемые в клубе должны быть качественными. Качественными и правильными – это разные вещи? Да. Игрушка может быть правильной, но не качественной и это будут впустую потраченные деньги. Например, мы очень любим использовать на занятиях мозаику. Но мы перепробовали несколько разных фирм, потратив, естественно, на это деньги, пока не остановились на отличной импортной мозаике, где фишки свободно заходят в отверстия, а не застревают на половине, и где одна фишка не закрывает другую. А перед этим мы намучились, приобретя мозаику достаточно известного производителя – фишки не заходят, так как штырьки почему-то больше отверстий. И что делать? Сидеть обтачивать? Это же правило касается и матрёшек – они должны быть сделаны так, чтобы их можно было легко открыть, но с небольшими усилиями. А то бывают ещё такие матрёшки, где низ немного шире верха и матрёшка практически не закрывается, её невозможно удержать, так как она сразу рассыпается на две половинки. Ну и как выдавать её ребёнку? Мягкие игрушки должны быть произведены хорошо зарекомендовавшими себя фирмами. Это необязательно супердорогие фирмы. Это просто фирмы с именем, имеющие сертификаты, и не позволяющие себе шить некачественный товар. Правило «качества» касается практически всех пособий используемых в клубе. Пластилин должен держать форму и не прилипать к рукам, а кубики не должны соскальзывать друг с друга при выполнении постройки. Большинство пособий всё-таки закупается один раз и надо не полениться самому всё открыть, понюхать, поиграть.

5. Материалы, используемые в клубе должны быть безопасными. Это очень важное правило. Мы несём ответственность за жизнь и здоровье детей, даже если рядом сидит его родитель. Ответственность не всегда юридическую, но всегда моральную. При выборе пособий мы должны предусматривать самые невероятные ситуации, которые могут произойти, ведь мы работаем с самыми непредсказуемыми и выдумчивыми клиентами – с детьми! Понятно, что произойти может всякое, но кукольную посудку в клубе лучше иметь пластмассовую, а не фарфоровую, ножницы – с закруглёнными концами, машинки – с прочными колёсами, а погремушки – цельнокроеные. Бережёного Бог бережёт! В самом начале занятий с самыми маленькими детками на украшения чего-либо мы используем изюм, а не красивые стекляшки, так как ещё неизвестно, кто что любит и как быстро «кушать», а также размещать это у себя в носу и ушах.

6. Материалы, используемые в клубе должны быть чистыми. Правило «чистоты», надеюсь, понятно всем. Мягкие игрушки должны стираться, не дожидаясь загрязнения, пособия мыться, модули для физических упражнений вытираться ежедневно. Иначе родители именно клуб будут видеть как рассадник инфекций и вирусов.

7. Пособия должны быть многоплановыми. Многоплановость подразумевает многоцелевое использование пособий. Вот, например, блоки Дьенеша – это вам и геометрические фигуры, и цвет, и толщина предметов, и счёт, в конце – концов. Сегодня – это печенье, а завтра – столики, послезавтра – пенёчки, на которые запрыгивают зайчики, и т.д. А в более старшем возрасте – это геометрические составляющие какой-то сложной фигуры или закономерности. И каждый раз, по-разному преподнося детям знакомые фигуры, мы можем решать разные дидактические задачи. Блоки Дьенеша – незаменимый материал как для годовалых малышей, так и для шестилетних дошкольников, которые с помощью блоков Дьенеша творят невероятные логические чудеса. Такими же многоплановыми и разновозрастными являются и палочки Кюизенера, кубики Никитина, платформы Кайе, грибочки на полянке и пр. А вот, например, яблочко – шнуровка. Это такое деревянное яблочко, в котором проделаны «ходы» и привязан деревянный червячок на шнурке, который должен все эти ходы пройти, тренируя руку ребёнка. Как вы его используете? Как яблочко и как шнуровку. И всё. Положите это яблочко на дальнюю полку и будете доставать, в лучшем случае, раз в полгода. Не будешь же каждый раз предлагать одно и то же задание…Такие пособия только захламляют клуб и приносят мало пользы, их лучше иметь в игровой комнате.

8. Хорошо, если у вас есть свои, отличающие ваш клуб, пособия и материалы. Это уже репутация и конкурентоспособность клуба. Клуб должен чем-то отличаться от других детских клубов. И авторские пособия здесь не помешают. Хорошо, если вы сможете придумать что-то сами, а если нет – не беда. Всегда можно найти что-то интересное в интернете и использовать на занятии чьи-то авторские пособия и программы – красочные, необычные и обязательно результативные, но не сильно распространённые.

А сейчас в двух словах остановлюсь на тех пособиях, которые мы любим и используем в клубе. Конечно, все пособия я перечислять не стану, но кратно прокомментирую некоторые из них:

1. Горох, рис, чечевица – совсем недорогой материал, но за счёт своей многоплановости позволяет использовать себя вариативно на многих занятиях.

2. Деревянные кубики и кирпичики - высококачественное пособие, развивающее конструктивные способности, формирующее умственные действия на всех возрастных ступенях.

3. Матрёшки позволяют выстроить интересный игровой сюжет, а также сформировать представления о величине и количестве предметов, развить моторику руки, координацию, умственные действия.

4. Блоки Дьенеша, палочки Кюзенера – уникальные пособия, вариативность использования которых неограниченна для любого возраста. Кроме того, данные пособия хорошо моются, не ломаются и совершенно не изнашиваются, не портятся.

5. Кубики Никитина – прекрасный игровой материал для развития интеллекта.

У нас есть и много других пособий в клубе – уникальных, используемых только у нас, отвечающих всем вышеперечисленным правилам.

Как сформировать группу?
 

У начинающего директора детского клуба всегда целая масса нерешённых вопросов и один из них это вопрос, касающийся формирования групп детей для занятий.   По какому принципу их формировать? Сколько человек должно быть в группе?  При каком количестве детей группа должна начинать работать?

Давайте рассмотрим все эти вопросы по порядку. Начнём с критерия формирования групп. Тут нет ничего секретного. Вы уже посмотрели разные детские клубы и, конечно, заметили, что группы формируются по возрастам.  Действительно, самый верный и правильный критерий  для формирования группы - это возраст.  Каждый возраст ребенка имеет свои особенности. Это знают все, а не только педагоги и психологи. Так что, годовалых будем брать в группу с годовалыми, а двухлетних набирать к двухлетним?  И да, и нет.  Возрастной критерий является определяющим при организации комплексных занятий от 1 года, а также занятий по подготовке к школе. Структура данных занятий обязательно включает  интеллектуальный компонент, действительно, сильно зависящий от психофизиологических особенностей возраста. Эти занятия будут делиться строго по возрастному критерию, а вот как – об этом скажем чуть позже.

Творческие занятия, такие как рисование, арт-студия,  лепка, декоративно-прикладное искусство и т.д., к счастью, не задают таких строгих рамок, и возрастные границы именно на этих занятиях могут быть расширены. Так, рисование может легко преподаваться для детей 3-4 лет вместе, и чем старше будет возраст детей, тем более смело можно расширять возрастной диапазон. Следующая группа – это дети уже 5, 6 и 7 лет, а в группе ещё постарше однозначно могут находиться дети 8-12 лет.  По таким же критериям можно разделить детей на группы при организации театральной студии,  лепке. Детей возраста 3-4 лет на творческих занятиях всегда следует выделять в отдельную группу – эти детки ещё малы, многие умения и навыки у них ещё не сформированы, да и сам процесс формирования умений носит более длительный характер. Скорость ответной реакции тоже ещё достаточна низка и сильно отличается от детей 5-6-летнего возраста. То есть, говоря простыми словами, дети 3-4 –летнего возраста будут гораздо медленнее выполнять задания и на занятии будет дискомфорт для всех.

Говоря про творческие занятия, следует отметить, что однозначно существуют занятия, на которых возраст имеет ещё более размытое значение, чем даже на рисовании или театральной студии.  У нас, например, в клубе есть такое занятие как арт-студия.  В отличие от рисования и лепки, а также театральной студии, которые всё-таки предполагают обучение каким-то техникам, способам деятельности и т.д., арт-студия  нацелена на полное раскрепощение творческих способностей ребёнка, установление свободной и открытой коммуникации между детьми. Это  одно из самых наших любимых занятий, на котором  могут присутствовать как 3-летние дети, так и 8-летние.  И на занятии происходят те межвозрастные чудеса, о которых когда-то писал А.С. Макаренко – младшие тянутся за старшими, а старшие себя чувствуют очень важными и с удовольствием помогают и обучают младших. Родители, приводящие детей на подобное занятие, совсем не против  таких возрастных различий и получают удовольствие от совместной дружной деятельности детей.

Кроме вышеназванных, существуют ещё такие групповые занятия, как шахматы, музыка, вокал, танцы, бисероплетение, батик и т.д. Здесь тоже будут определённые возрастные группы. Решая вопрос о группах, мы бы рекомендовали вам прислушаться к мнению специалиста, который будет вести эти занятия.

Теперь вернёмся к комплексным развивающим занятиям и занятиям по подготовке к школе. Здесь выделяем следующие возрастные группы: с 1 до 1,5лет, с 2 до 3 лет, с 3 до 4 лет, с 4 до 5 лет, с 5 до 6 лет и с 6 до 7 лет.  Возраст с 1 до 2 лет мы делим на 2 группы, так как в этом возрасте идет очень интенсивное развитие ребенка, и дети,  имеющие разницу в полгода, сильно отличаются друг от друга  развитием психических процессов и темпом выполнения заданий. Раскроем небольшой секрет: мы всё равно учитываем месяца при записи в группу и двухлетних детей. Действительно, дети в возрасте 2 года и 2 месяца будут всё-таки отличаться на занятии от детей, которым 2 года 9 месяцев.  У нас в клубе много групп для двухлетних детей – это один из самых популярных возрастов. Просто, предлагая группы для записи, мы  уточняем возраст малыша и предлагаем  маме те группы, которые соответствуют возрасту её ребёнка. Бывает, конечно, и  так, что ребёнок в 2 года и 3 месяца так прекрасно говорит и замечательно организован, что по темпу выполнения задания ему можно смело отправляться в группу более старших двухлетних детей.

Вот мы и подошли к одной из проблем, которую будет решать администратор и педагог клуба.   Что, если родители двухлетнего ребёнка настаивают на том, что ему по своему развитию надо обязательно к трёхлетним? «Мой всё умеет делать и ему скучно на занятии…»,  «У нас очень развитый ребёнок, он пополз в 5 месяцев, а заговорил в 1 год! Он тянется к детям постарше, а с ровесниками ему совсем неинтересно!», « Переведите нас в группу постарше, здесь все неговорящие …», «Мне не нравится, что мой ребёнок в группе самый умный. Ему не на кого равняться…» - вот только небольшой перечень тех замечаний, которые вы непременно услышите.   Вопрос придётся решать, не отвертеться.  Если оставите всё как есть и отмахнётесь фразой: «У нас такие группы и методики рассчитаны на данный возраст» или придумаете ещё что-то подобное, то клиент будет потерян. Придётся работать всем.

Мы поступаем по-разному в зависимости от ситуации. Если клиент пришёл впервые и сразу уверяет, что к детям помладше идти не хочет, то всё-таки уговариваем сходить на пробное занятие, где решаются сразу две задачи: мама смотрит действительно серьёзное занятие для данного возраста, а мы смотрим на ребёнка. Пробное занятие позволяет  реально оценить, сформированы ли психические процессы  и необходимые умения для обучения в группе постарше.   При положительном ответе приглашаем на пробное занятие в более старшую группу. Если все психические процессы, а также знания и умения сформированы достаточно, и ребенок чувствует себя комфортно на занятии с более старшими детьми, препятствовать переводу в такую группу не стоит.  Родители более старшей группы сначала могут проявить недовольство, но видя, что ребёнок успевает и не тянет группу назад, однозначно, проявят доброжелательность к такому умному малышу.

Бывают ещё и такие ситуации, когда вы знаете особенности ребёнка, он ходит к вам на занятия, и вдруг мама решает, что её малыш в этой возрастной группе всё умеет и ему надо в группу постарше. А педагог знает, что малыш и эту-то программу выполняет с усилиями… Чаще подобные решения мамы обусловлены речевым развитием ребёнка.  Тогда нам приходится разъяснять подробно особенности программы, показывать всю сложность умений, которые формируются в ходе выполнения той программы, на которую они ходят сейчас и нежелательность «перепрыгивания ступенек».  Иногда даже приходится проводить тестирование малыша в присутствии родителей, которые считают, что из данной программы их малыш уже вырос. Тестирование проводится исключительно в доброжелательной атмосфере и составляется из заданий таким образом, чтобы родители смогли увидеть несформированность базовых умений для этого возраста. Тестирование обязательно должно включать и такие задания, которые покажут сильные стороны малыша, но не настолько, что затмят слабые стороны развития. На тестировании методист или грамотный педагог может рассказать о том, что программа для данного возраста совсем непроста, и, на самом деле, с помощью достаточно увлекательных игровых заданий, которые и вызывают ощущение простоты у родителей, формируются очень сложные умственные действия, входящие в состав мышления, или базовые математические понятия, без которых не обойтись в программе более старшего возраста.  Если тестирование будет проходить в атмосфере любви к ребёнку и будет построено грамотно и профессионально, то родители почувствуют доверие к педагогу и больше  не станут настаивать на переводе в более старшую группу.

Отдельно стоит сказать про занятия иностранным языком. Подбор детей в группу должен основываться, как на возрастном  принципе детей, так и  учитывать уровень овладения иностранным языком. В зависимости от того, сколько лет дети изучали язык и каких успехов достигли, их  можно определить в более или менее продвинутую группу.

Ну вот,  как формируем группы, решили. Теперь надо ответить на вопрос, а сколько человек  у нас будет в группе? Ответ на этот вопрос тоже неоднозначный.  Здесь влияет всё:

• особенности помещения (в маленькую комнату 10 человек не посадишь);
• особенности организации проведения занятия  (педагог может один вести занятия, а может быть у него ассистент);
• позиционирование клуба (в клубе премиум-класса не может быть больших групп, только малочисленные! А клуб эконом-класса  запросто принимает до 12-15 человек в группу);
• специфика занятия  (комплексные занятия для малышей – 5 человек, а танцы, театральная студия – от 10 и более детей);
• возраст детей (чем младше дети, тем меньше человек в группе).

Мы расскажем о своём клубе.  Комплексные занятия  для детей от 1 года до трёх лет проводятся в группе не более 5 детей. Данное количество гарантирует отличные результаты и плодотворную работу на занятии.  Детей-то всего 5, а вот всего людей в учебной комнате – 11! Не забудем посчитать сопровождающего взрослого, вместе с которым приходит ребёнок, и педагога.   Взрослые обычно суфлируют речь педагога для своего ребёнка,  и на занятии всё время слышится  лёгкое «жужжание».  Мы пробовали брать и по 6 малышей на занятие, но вот шестой всегда оказывался решающим фактором в мере допустимого «жужжания». Родители и дети уставали, и чувствовался дискомфорт для всех.  В группе от 3 до 4 лет  взрослые присутствуют  по желанию. Здесь у нас тоже 5 детей в группе. А вот с 4-х лет в группе уже 6 детей.  Занятие проводится без присутствия взрослого.  Почему? Потому что, начиная с 4-х лет,  мы формируем у детей умение понимать и выполнять инструкцию педагога самостоятельно. Школа не за горами, и ребёнку надо  уже учиться слышать педагога, удерживать инструкцию в голове и самостоятельно выполнять   задание.  Группа, состоящая из 6-7 человек  оптимальный вариант для того, чтобы педагог смог уделить внимание всем детям и осуществить индивидуальный подход к каждому ребенка. Иногда для адаптации ребенка в этом возрасте тоже требуется присутствие взрослого на занятиях. Обычно период  адаптации длится 2-3 занятия, ребенок начинает чувствовать себя комфортно и  присутствие взрослого уже не требуется.

Мы рассмотрели с вами основные критерии формирования группы, кратко обозначили возможное количество детей в группе и подошли к решению последнего вопроса. Когда, а именно при каком количестве детей надо открывать группу? Давайте рассмотрим ситуацию.  Вы открыли свой клуб. На ваш телефон поступил звонок от мамы двухлетнего малыша, которая проживает недалеко, ей всё понравилось и она готова прийти завтра на занятие.  Что делать?

1. Начинать работать с одним ребёнком

ИЛИ

2. Записать её контакты и объяснить, что группа начнёт работать только тогда, когда в неё запишется  хотя бы ещё один малыш?

Клубы поступают по-разному. Очень много детских клубов, которые не открывают группы, пока к ним не запишется 3 ребёнка. Подобным образом поступают из соображений рентабельности: прибыли от одного ребёнка не будет, а зарплату педагогу платить придётся. Наш клуб идёт в разрез с рентабельностью. Мы начинаем работать с одним малышом. Первому быть всегда тяжело. Практически все мамы хотят группу, чтобы дети общались. И один из самых частых вопросов: «А в группе сколько человек? Мы не хотим быть одни!». У нас есть свои приёмы уговора «быть первым». А там, где есть один ребёнок, всегда очень быстро придёт и второй. А затем третий и …пятый. Счастливое время быть единственным в группе длится недолго.  Группа начинает жить, педагог работать и стараться, маме «единственного» начинает нравиться клуб и она зовёт друзей.  Этот принцип всегда срабатывает при учёте следующего: у вас действительно хорошие занятия, цены выставлены адекватные району и вы не жалеете денег на рекламу.

Удачи вам, заполненных групп и очереди клиентов!

Что такое комплексное занятие?
 

Мы с вами рассмотрели уже разные модели организации детских клубов, остановились кратко на вопросе возможных  пособий для учебных занятий,  поговорили о спектре занятий в детском клубе  и даже коснулись проблемы существующих методик. Теперь пора начинать переходить к частностям.  Какие по организации должны быть занятия в клубе?  Сколько они длятся?  Что будет входить в структуру занятия?

Мы с вами уже уточнили, что занятия в клубе бывают строго специальными (монокурсы), т.е. которые ведутся специалистами: музыка, шахматы, танцы, иностранные языки и т.д. Программы для этих занятий разрабатываются тоже специалистами в данных областях. Кроме монокурсов, существуют ещё общеразвивающие занятия, которые, на самом деле,  и составляют существенную часть всех занятий в большинстве детских развивающих центров.

На общеразвивающих занятиях, в отличие от специальных,  клубы предлагают решение сразу нескольких задач для  родителей:  на этих занятиях мы научим вашего ребёнка читать и считать, ориентироваться в окружающем мире и правильно держать карандаш в руке, сформируем у него различные навыки и разовьём мелкую моторику, речь, а также память, мышление и т.д., и т.п.  Такие занятия можно назвать комплексными, поскольку они представляют собой совокупность каких-то упражнений, заданий из разных по назначению курсов. Преимущества подобных занятий очевидны: родители сразу платят за решение нескольких задач. Ведь сложно представить, что в дошкольном возрасте дети будут по понедельникам и пятницам ходить только на чтение, а по вторникам – на математику, в среду – на письмо, а по субботам – на развитие мышления и памяти… Конечно, комплексные занятия для дошкольного возраста значительно удобнее.  И не только. Комплексные занятия учитывают возрастные особенности детей дошкольного возраста: например, занятие математикой (чтением, рисованием, лепкой и т.д. – т.е. одним видом деятельности)  для ребёнка 5-6 лет имеет временные ограничения – не более 20 минут. Представляете, что родители приводят ребёнка всего лишь на 20 минут, а потом идут обратно? Ребёнка дольше одеть и раздеть, чем длится само занятие. Другое дело – комплексное занятие. Тут тебе и математика, и творчество и т.д., и каждый вид деятельности представлен не более 20 мин. Длительность комплексного занятия логично увеличивается – оно уже может быть от 45 минут и более, но обычно не дольше 1,5 часов.  В комплексном занятии обязательно должны быть паузы, перерывы – активно двигательные или, наоборот,  спокойные. Такие паузы помогают детям переключить внимание и «отдохнуть».

Комплексные занятия проводятся в развивающих центрах для детей от 6 месяцев и до 7 лет. Курс «подготовка к школе» - это тоже комплексное занятие.

Ещё раз подчеркнём, что общеразвивающие  (комплексные) занятия есть во всех детских клубах. А вот организовываются они по-разному.  Можно условно выделить комплекс курсов исобственно комплексное занятие. Давайте посмотрим отличия, а также рассмотрим плюсы и минусы данных структур.

1. Комплекс курсов.  Ещё раз отметим, что это тоже определённая организация  комплексных занятий в клубе. Когда мы говорили о моделях детского клуба, мы отмечали с вами, что есть такие детские центры, которые предлагают родителям определённый комплекс курсов: например, чтение, математика, развитие речи, танцы и т.д. Выстраиваются данные курсы очень просто – по дням недели ставится определённое сочетание названных курсов. Например, подобный комплекс для детей 4-х лет:

Родители  это и видят в расписании. Длительность подобных комплексных занятий не бывает короткой.  В целом, В Москве,  подобные занятия обычно длятся около 1 часа и 20 минут с небольшим (5-10 минут) перерывом.  На каждый курс  (математика, чтение, танцы и т.д.) отводится не менее 20 минут. Как мы уже отмечали, в подобной структуре есть свои плюсы и минусы при организации клубной работы в целом. Но есть также свои плюсы и минусы чисто методического характера:

«+» - родителям чётко ясна структура занятия, и они хорошо понимают чему конкретно учат их детей на занятии – это видно из названия поставленных курсов. Если родители пропускают занятия, то они понимают, что конкретно пропустили

«+»- методисту тоже не надо ничего «городить» лишнего и задумываться о мелочах:  чтение, значит, чтение. А математика, значит, математика. Упражнения и задания так подобрать значительно легче.

«+» - на каждый курс отводится немало времени в занятии, что позволяет подобрать большее количество упражнений и заданий и лучше отработать изучаемую тему

«-» - много чего остаётся «за бортом». Кроме конкретных знаний, умений и навыков, однозначно необходимо развить психические процессы (память, мышление, внимание, воображение и восприятие), а также подготовить руку к письму, а кроме того, есть ещё творчество: рисование, лепка, аппликации. Можно, конечно, расширить перечисление курсов  и довести их до 5-7 пунктов в каждый день занятий.  Мало кто так поступает. Это не основной минус рассматриваемого комплекса.

«-» - дети чуть постарше знают на что они «идут»: сегодня интересный окружающий мир, или скучное чтение. Мотивация к обучению от такого открытого и программируемого расписания у детей снижается.

«-» - нарушаются основы построения любого развивающего и обучающего процесса. А вот это существенно!!! Сейчас поясним. Деятельность наших клубов, разумеется, ориентирована на результат. И результатом нашей деятельности будут являться как конкретно сформированные умения и навыки – чтение, счёт, письмо, умение катать колбаски из пластилина и т.д., так и менее «ощупываемые» явления чисто психического характера: умственные действия и операции мышления, свойства внимания, показатели развития памяти и т.д.  Так вот, чтобы всё это формировалось и развивалось, надо обязательно учитывать законы функционирования памяти: для того, чтобы информация просто закрепилась на уровне кратковременной памяти, она должна быть воспроизведена, повторена в течение 3-4 дней. Про долговременную память можно пока даже и не говорить. Скажем простыми словами: чтобы ребёнок запомнил, что это буква А, а это М, просто необходимо, чтобы про это ему сказали два раза в неделю, иначе он всё время будет сидеть на «оперативной» памяти, то есть каждый раз информацию будет воспринимать почти как новую. Не верите? Читайте наших классиков-психологов, да и просто популярные психологические статьи и книги по особенностям и развитию памяти. А теперь заново посмотрите на вышеприведённую структуру комплекса: чтение только по понедельникам. Это значит, что от одного занятия до другого прошло целых 6 дней!!! Кратковременная  и долговременная  память плачут горькими слезами, поскольку  нарушается знаменитый «закон повторения» памяти,  и уступают место оперативной памяти, а она нам не позволяет достигнуть намеченных результатов и прославить наш клуб эффективными результативными методиками…

2. Собственно комплексные занятия. Альтернативой вышеприведённому комплексу курсов выступают  несколько другие комплексные занятия, которые в свою структуру включают сразу чтение и математику, знания об окружающем мире и формирование речи, развитие психических процессов  и творческую деятельность и т.п.. И это всё в одном занятии! Длительность подобных занятий обычно составляет 40-50 минут. Обычно это очень динамичное и насыщенное занятие, поэтому 50 минут более чем достаточно.

Неужели это возможно, чтобы в 45 минут уместилось всё перечисленное выше, да ещё разбавилось двигательными паузами и подвижными играми?  Возможно. Просто методисту необходимо чётко наметить стержень подобных занятий, определить конкретную структуру подобного комплексного занятия, которая поможет от занятия к занятию «наращивать» знания и умения, целенаправленно развивать конкретные операции мышления и свойства внимания, а также позволит демонстрировать родителям результаты нашей эффективной методики.

Как в расписании будет значиться подобное комплексное занятие? Обычно так и пишут:

Если со структурой  занятий « комплекса курсов» всё прозрачно, поскольку там чётко обозначены изучаемые предметы и остаётся только подобрать задания, то структура собственно комплексного занятия сложнее.  Легче её будет понять на конкретном примере. Давайте, на примере плана занятия для детей 1 года, рассмотрим структуру подобного комплексного занятия:

План занятия:

1. Приветствие.
2. Развитие восприятия и мышления (цвет, классификация по цвету). Мишка и зайчик делят предметы.
3. Музыкальная разминка.
4. Развитие координации руки и глаза. Нанизывание. Пирамидки для мишки и зайчика.
5. Подвижная игра «Зайка серенький сидит»
6. Математика. Понятие «один, много, ни одного». Мишка собирает грибы.
7. Массажная пауза
8. Развитие мелкой моторики руки.  Зайчик варит суп.
9.Подвижная игра с флажками. «Мы помашем высоко».
10 .Развитие мелкой моторики руки. Лепка. Готовим для мишки и зайчика котлеты.
11. Развитие восприятия. Цвет.  Чашки и блюдца для чаепития.
12. Пальчиковая гимнастика. Один, два, три, четыре, пять…
13. Подготовка руки к письму. Проведение прямых вертикальных линий. Зайчик ставит чашки на блюдца.
14. Творчество. Рисование ладошкой. Паспарту. Мячик для мишки и зайчика.
15. Прощание

Как видим из данного примера,  подобное комплексное занятие включает в себя решение сразунескольких крупных задач: развитие восприятия и  мышления,  развитие мелкой моторики руки, формирование математических представлений, подготовку руки к письму  и т.д. Красным цветом выделены подвижные паузы, которые, разумеется, тоже несут развивающую нагрузку. Приведённый план одного занятия не позволяет нам выделить стержень комплексного занятия для детей 1 года, так как для этого  необходимо рассмотреть несколько подобных планов и выделить одинаковые моменты, которые и будут являться «стержнем». Понятно, что структура занятий для детей 3-4 лет, а тем более 5-ти лет и выше, будет сильно отличаться от структуры занятия для годовалых детей.  О конкретной структуре (стержне)  комплексных занятий для детей 1-3 лет и 4-7 лет мы поговорим в других статьях, а пока остановимся на плюсах и минусах  подобных комплексных занятий:

«+» - если такие занятия ставятся 2-3 раза в неделю, то полностью учитывают «закон повторений» памяти. Не менее двух раз в неделю у нас будет чтение и математика, подготовка руки к письму и т.д. Как понимаете, результативность подобных занятий будет очевидна.

«+» - дети не устают на таких занятиях, поскольку происходит частая смена видов деятельности и данная деятельность разительно разнообразна. Каждый пункт плана обычно составляет по длительности от 3 до 10 минут, но не более. Утомления на занятии не происходит.

«+» - за счёт частой смены видов деятельности  положительная мотивация у детей  к обучению гораздо выше.

«-» - родители плохо вначале понимают, чем конкретно занимаются на данных занятиях и требуются дополнительные пояснения. В расписании ведь значится просто «комплексное занятие».

«-»- требуется большая работа методиста или педагога, чтобы подобное занятие сделать целостным и интересным, не разорванным по кускам и действительно развивающим.

«-» - методист должен чётко определить стержень подобных комплексных занятий

«-» - на каждый курс (математика, чтение, творчество)  отводится меньше времени на занятии, что требует дополнительных усилий методиста по подбору заданий.

Наш клуб работает по второй модели. Нам хватает профессионализма сделать комплексные занятия длительностью всего 50 минут увлекательными и действенными, насыщенными и разнообразными, неповторимыми и уникальными – такими, что родители понимают – да, это действительно отличные занятия!  Но это пришло не сразу – понадобилось проделать колоссальную работу по отбору и переработке огромного количества методического материала.

Таким образом, мы видим, что комплексные занятия могут быть разнообразны по своей структуре, но, тем не менее, в любом своём виде они необходимы при организации работы именно с дошкольниками в детском клубе, поскольку учитывают и психофизиологические особенности детей, и потребности родителей.

Желаем Вам интересных, результативных и хорошо посещаемых комплексных занятий!

10 особенностей памяти, которые влияют на качество занятий в вашем клубе.
 

Каждый руководитель детского клуба мечтает о том, чтобы в его клуб стояла очередь на занятия из родителей, державших за руку своих детей. Воплощение данной мечты в реальность зависит от многих факторов: выбора помещения в нужном месте, составления правильной ценовой политики, квалификации и душевности педагогов, реализации маркетинговых идей в жизнь и т.д. Немаловажное место в превращении мечты в реальность будет занимать качество занятий в вашем клубе. Если вы не покупаете профессионально разработанные методики занятий, а доверили данное ответственное дело педагогам  или одному педагогу, которого возвели в статус «методиста», то не забудьте проследить, чтобы все нижеперечисленные особенности функционирования памяти были учтены на развивающих занятиях в вашем клубе.

Почему именно знание особенностей функционирования памяти так сильно влияют на качество занятий, а не знания свойств внимания, операций мышления, особенностей восприятия? Потому что именно память напрямую влияет на появление и проявление у детей конкретных знаний, умений и навыков. Мы можем много и неустанно работать, обучать чему-то и тщательно разъяснять, но если мы не будем учитывать особенности функционирования памяти, то вся наша деятельность будет абсолютно бестолковой – дети не покажут, не расскажут, не продемонстрируют родителям и окружающим ни-че-го…

Родители, которые приводят ребёнка на занятия и платят за них деньги, хотят, прежде всего, видеть результат посещений данных занятий. Если спустя 3 месяца (а может и ранее) посещения курса «чтения», ребёнок не будет знать определённые буквы и читать элементарные слоги-слияния, то родители обязательно задумаются, стоит ли ходить на этот курс дальше. То же самое происходит и с другими занятиями: после месячного посещения курсов английского, немецкого, китайского – дети должны порадовать родителей уверенным первым десятков слов, после «музыкальных занятий» - петь песенки и отстукивать ритм, после комплексных – считать, лепить и т.д.

Последствия недовольства результатами посещения занятий глобальны – слухи о зря потерянных деньгах будут распространяться по району молниеносно… Ещё раз подчеркнём то, о чём мы писали во многих статьях нашего сайта – результаты занятий напрямую зависят от вашего учёта особенностей функционирования памяти. Если вы это учитываете, то буква «Б» никогда не перепутается с буквой «Д», детская рука будет уверенно выводить цифру «2», родительский слух будет радовать яркий и связный рассказ по картинке, а сами родители будут переполняться гордостью, наблюдая и демонстрируя способности своего малыша.

Всё это легко и возможно достичь, если вы помните:

1. Память не любит напряжения, а любит работу лёгкую, приносящую удовольствие. Чем меньше напряжения в работе, тем продуктивнее запоминание. Значит, занятия наши должны быть построены обязательно увлекательно, с учётом возрастных особенностей детей – должна быть единая сюжетная линия, являющаяся стержнем занятия; обязательно использование игрушек, интересных детям, тогда усилия, прилагаемые  во время выполнения заданий, отойдут на второй план, а на первое место выйдет игра, любимая и понятная всем детям.

2. Закон повторения. Рассматривая этот закон, следует остановиться на механизме памяти:

• Оперативная память – 5-20 секунд
• Кратковременная память – 1 минута – 5 суток
• Долговременная память – от 5 суток и до бесконечности.

Любая информация, которая поступает в мозг ребёнка в виде биотоков (название новой буквы, цифры, формы предмета, цвета и т.д.), попадая в кору головного мозга, оставляет в ней след. Если след не будет подкреплён, то он растворяется без остатка через 20 секунд (это работает оперативная память).

Если информацию повторить несколько раз и как-то подкрепить её, то она останется в «хранилище мозга»  до 5 дней (это период работы кратковременной памяти).  Систематическое повторение переводит информацию в долговременное хранилище, где она будет храниться всегда.

Вот такая научная информация, которая даст нам установку на:

• обязательное многократное повторение (можно в разных вариантах) изучаемых понятий на одном занятии
• необходимое закрепление данного понятия на следующем занятии, которое должно быть, по-хорошему, не позднее 5 дней от предыдущего
• кратковременное  повторение данного понятия на последующих занятиях.

3. Необходимо использовать оптимальный промежуток между повторениями. Психологи называют эту особенность функционирования памяти «законом Жоста», поскольку  именно Жост показал, что если перечитывать текст 6 раз подряд, то информация по тексту запоминается гораздо хуже, чем, если бы мы перечитывали этот текст с перерывами в 5 минут.  Это правило на занятии использовать достаточно легко. Например, на занятии у двухлетних детей мы помогаем белочке разделить « камушки» (блоки Дьенеша) на круглые и квадратные, а затем после подвижных игр и выполнения другого задания, помогаем ей же встретить гостей – печём круглые и квадратные печенья. Таким образом, отрабатывается и закрепляется понятие формы предмета, а именно круг и квадрат, но мы не «частим» с похожими заданиями, а ставим их в соответствии с законом Жоста.

4. Резервами памяти являются ощущения.   Какие ощущения у нас есть?  Кроме 5 чувств (зрение, обоняние, слух, осязание и вкус) добавляются ещё эмоциональные и моторные (двигательные) ощущения. Ведущим является зрительный канал – больше 90% информации человек получает именно через него. Остальные ощущения тоже достойно «работают» на запоминание. Если мы на занятии стараемся подкрепить информацию не одним ощущением, а сразу целым комплексом ощущений, то информация запоминается лучше и прочнее, а потом быстрее извлекается из долговременного хранилища. Так, на занятии по чтению  при  изучении букв следует:

• показать букву (зрительное ощущение)
• ощупать букву с закрытыми глазами (отключаем зрительный канал и подключаем канал осязания)
• обвести букву пальчиком и нарисовать в воздухе (на песке) (включаем моторную память)
• нарисовать букву на полу мелом и «пройти ногами» (моторная память)

При изучении признаков времён года, например, можно:

• рассмотреть картинки (зрительный канал)
• включить шум дождя и голоса улетающих перелётных птиц (слуховой канал)
• понюхать опавшие прелые листья (канал обоняние)
• подержать в руках жёлуди, разноцветные листья (подключить канал осязания)
• сделать осенние зарисовки по теме – паспарту, обвести и раскрасить листья, сюжетную картинку с дождём и т.д.

Подбирая и подключая ощущения на занятии, следует, всё же с осторожностью подходить квкусовому и обонятельному ощущению, поскольку сейчас много детей-аллергиков и, например, тот  же запах прелой листвы или проба мёда на вкус может привести к приступу астмы или усилению аллергии.

5. В дошкольном возрасте большую роль играют эмоциональные ощущения. Многие учёные отмечают феноменальную память двух- и трёхлетних детей, когда они с первого раза запоминают сказку буквально дословно. У них не было опыта интеллектуальной работы, как и не было тренировок, но при этом результаты запоминания потрясающие! Почему? Дети полностью эмоционально включаются в сказку. У дошкольников эмоциональные ощущения «работают на полную катушку» как ни в каком другом возрасте. Эту особенность надо обязательно использовать на занятиях. Построение занятия в виде сказки, игры, эмоциональность педагога – всё это будет способствовать лучшему запоминанию материала. Мы не ищем все буквы  «П» на рисунке, а помогаем собрать все кирпичики для строительства дома гномика, не просто лепим шарик, а «печём» колобки для всех героев сказки «Колобок» и т.д.

6. Положительная мотивация к деятельности способствует лучшему запоминанию. Здесь мы подробно останавливаться не будем. Практически всем известно, что мотивация – это один из трёх китов, на которых стоит успешный результат деятельности. Без положительной мотивации быстрого успеха нельзя достичь никакими путями. Поэтому наша задача – построить занятия таким образом, чтобы дети любого возраста заходили в рабочую комнату клуба с великим нетерпением, с ожиданием увлекательной деятельности, чтобы выполняли задания осмысленно… Осмысленность, здесь, правда, обязательно игровая – надо помочь бабочке отремонтировать крылышко (работа с пластилином по развитию мелкой моторики) или вырастить ей цветочки на клумбе (цветовая аппликация), или помочь найти потерявшихся подружек на рисунке (развитие устойчивости и концентрации внимания)…

7. Установка на запоминание увеличивает мощность памяти. Установка – команда на запоминание. Без установки запоминание может вовсе не происходить. Неправильная установка препятствует запоминанию. Как применить данное правило на занятии? Очень просто. Например, мы второе занятие у трёхлеток строим по сюжету сказки «Репка», обязательно знакомясь с героями сказки. Наконец,  нашим малышам мы даём героев и просим выставить их в определённой последовательности, как они тянули репку.

- Ребята, давайте наших героев поставим правильно.  Кто стоит первый у репки?

- Кого позвал дедка? И т.д.

Дети выставляют всех героев. А вот теперь следует установка:

- Давайте запомним всех наших друзей-зверушек (это установка!), кто помогал тянуть репку, а то они так и норовят разбежаться.

Дети проговаривают (могут полаять, помяукать, попищать).

Далее педагог разыгрывает ситуацию, что собачка Жучка, кошка Мурка и мышка всё же убежали в лес и спрятались там среди других зверей. Выдаются либо раздаточные листы с нарисованными 6-7 зверятами, среди которых «убежавшие», либо 6-7 игрушек. Надо вспомнить, кто же помогал дедке, бабке и внучке тянуть репку и тогда репка будет «вытянута».

Наличие установки  на запоминание для детей дошкольного возраста обязательно! Например, перед ощупыванием надо будет запомнить все круглые предметы, или, рассматривая картинку, запомнить, кто из зверушек что ест, при изучении букв даём установку на запоминание именно конкретной буквы и т.д. Таким образом, мы направляем восприятие детей и делаем запоминание целенаправленным. Мы должны научить детей не просто запоминать, но и ставить себе правильную установку.

8. Ассоциации способствуют запоминанию. Ассоциация – это связь. Чем старше становится ребёнок, тем больше у него может быть ассоциаций. Установлению ассоциаций помогают образы и ощущения. Например, при изучении английского языка, не нужно заставлять детей запоминать английское слово как перевод родного слова. Необходимо ассоциировать английское слово непосредственно с соответствующим образом. Вот здесь-то на занятии вам и пригодятся муляжи, которые можно взять в руку и картинки, которые кодируют образ предмета в изображении.  Надо дать ребёнку в руку муляж яблока и сказать «Apple». Таким образом,  мы связываем понятие «яблоко» со словом «Apple». Данное правило требует, чтобы мы у совсем маленьких детей интенсивно формировали различные образы и ощущения, которые потом, в более старшем возрасте,  вступят в ассоциативные связи при запоминании. Там где можно потрогать конкретный предмет, надо дать его потрогать, а не показывать картинку (различные овощи, предметы обихода и т.д.). Если предмет показать невозможно, то надо обязательно  показать картинку,  иллюстрацию и по возможности подкрепить её слуховыми или какими-то другими ощущениями (картинки домашних животных и аудиодиск со звуками, которые они издают; либо показываем Арктику на глобусе и даём подержать в руках кусочек льда).

9. Оптимальный режим работы способствует эффективному запоминанию.

Не будем вдаваться в подробности, но учёные установили, что построение деятельности в таком режиме: лёгкая работа – отдых – трудная работа – лёгкая работа – отдых – трудная работа и т.д., способствует высокой производительности любого труда в любом возрасте. Именно в такой последовательности и стоит выстраивать задания на каждом развивающем занятии, независимо от возраста детей.

10. Память просит кислород! Процесс запоминания всецело зависит от работы мозга, а высокая активность  и работоспособность мозга  обеспечивается достаточным количеством кислорода в крови. Здесь ещё проще – обязательно хорошо проветриваем помещение между занятиями и следим за температурой воздуха в помещениях клуба, не допуская перегрева воздуха.

Таким образом, если вы посмотрите ещё раз на выделенные нами 10 особенностей памяти, то, безусловно, согласитесь, что учесть их при конструировании занятий совершенно несложно.

КОПИЛКА ИДЕЙ

Как сохранить пособия в клубе надолго
 

Полезные рецепты

Развитие мелкой моторики руки

Счётный материал

Делаем кубики Никитина «Сложи Узор» своими руками

Изготовление материала для настольного театра

Изготовление звуковых кубиков

Праздник в детском клубе
 

Дети и праздник – вещь нераздельная.

Почему в детском клубе стоит проводить праздники? Какие могут быть праздники в детском клубе?  Как правильно организовать праздник? Смотрите, сколько важных вопросов связано только с проведением праздника. Все эти, а также другие вопросы, мы сейчас с вами и рассмотрим.

Начнём с главного. Что же такого есть в празднике, что он влияет на увеличение дохода в детском клубе?

1. Праздник позволяет стать детскому клубу «домом радости». Любой руководитель детского клуба мечтает о том, чтобы все дети близлежащих домов бежали в клуб с радостью и с нетерпением тянули маму за руку, проходя мимо вашего клуба: «Давай зайдём, я соскучился». Как этого достичь? Всё просто. Детский клуб обязательно должен стать для ребёнка домом радости, местом переживания положительных эмоций. И регулярно проводимые праздники будут этому способствовать. Ведь именно праздник, со всей мощью положительных эмоций, позволит детскому клубу ассоциироваться у малыша с радостью и весельем,  беззаботной игрой и чудесами. Сразу возникнет вопрос – не затмит ли праздник в детском клубе развивающие занятия? И не будет ли ребёнок отказываться в дальнейшем от развивающих занятий, зная, что в клубе может быть и гораздо интереснее? Разумеется, нет, если всё будет организовано правильно.   Разделить в сознании ребёнка «праздник» и «не-праздник» помогает праздничное убранство клуба. И здесь главное как вовремя украсить клуб к празднику, так и вовремя привести клуб в прежний, рабочий вид.
2. Праздник сближает ребёнка и преподавателей детского клуба. Праздники позволяют вашим маленьким клиентам раскрыться, показать себя «во всей красе». На занятиях дети не всегда проявляют себя в полной мере, да и сама структура занятий заставляет ребёнка действовать больше по намеченному взрослыми плану, чем двигаться с велениями души. Праздник позволяет ребёнку встряхнуться эмоционально,  повеселиться без оглядки на правила и тем самым помогает нам, педагогам, разглядеть в ребёнке новые стороны характера.  Взрослые на празднике тоже становятся другими – они уже не педагоги, передающие знания, а соучастники эмоционального события.  Праздник, тем самым, создаёт некую тайную эмоциональную связь между клиентом-ребёнком и педагогами, принимающими участие в празднике. Поэтому очень важно, даже если вы приглашаете аниматоров для проведения праздника, присутствие педагогов, ведущих занятия в центре, на празднике. Часть праздников в году однозначно должны проводить преподаватели детского клуба.
3. Праздник формирует особые взаимоотношения между клиентами. Праздники эмоционально сплачивают клиентов, объединяют их в группы, стимулируют к общению. Совместно пережитые положительные эмоции на празднике в детском клубе подталкивают мам к дальнейшему общению, обсуждению интересных моментов, выступлений, как собственных детей, так и других. Фотографии праздника, вывешенные потом в клубе, позволяют продлить атмосферу и очарование проведённого праздника. Таким образом, праздник способствует тому, что и взрослые, родители ребёнка, начинают ассоциировать клуб с собственным комфортом и благоприятным общением.
4. Праздник позволяет увеличить количество клиентов. Действительно, практика показывает, что если вы в клубе проводите отличные праздники, то клиенты с охотой зовут на него своих друзей, которые, в свою очередь, тоже могут стать клиентами вашего клуба.
5. Праздник приносит дополнительную прибыль. Праздники обычно проводятся в выходные дни, когда поток клиентов снижен и это позволяет принести прибыль детскому клубу в то время, когда её могло и не быть. А это всегда замечательно.

Какой праздник может быть в детском клубе? Для начала, прежде чем перейти к классификации праздников в детском развивающем центре, мы с вами должны понять отличие праздника в детском клубе и в детском саду, а также театре. Это важно. Родители детей мыслят часто стереотипами, и когда вы будете активно зазывать детей на праздник, многие могут просто отмахиваться: «Новый год? Да нет, не пойдём… У нас в садике на днях праздник, а потом ещё и в Кремль идём…». Что вы сможете в ответ сказать?

Сначала рассмотрим отличия праздника в детском клубе и театре. В театрах или при них  нередко проводятся какие-то календарные праздники – Новый год, Масленница и др. Однако, в театре дети выступают пассивными участниками процесса, по сути, просто зрителями, смотрящими за происходящим действием на сцене. В лучшем случае, дети перед спектаклем в тесноте поиграют в какую-то игру или потопают ногами во время представления. В клубном празднике дети, наоборот, активные участники, вовлечённые в  сюжет, что, конечно, гораздо интереснее для самих детей.

Праздники в детском клубе очень сильно отличаются от тех праздников, которые проводятся и  в детском саду. Хотя и там, и там дети не сидят на стульчиках и не смотрят спектакль, а являются центром праздника, но отличия всё же есть. В детском саду праздник – это, по сути, отчётный концерт детей перед родителями, где всё заранее запланировано и известно детям.  В детском клубе всё наоборот – дети становятся участниками какого-то сказочного и удивительного процесса и они не знают, какие сюрпризы поджидают их в следующий момент. Именно в детском клубе праздник поистине обладает всеми атрибутами настоящего детского развлечения: непредсказуемость и загадочность, активность и участие в происходящем, торжество и коллективное единение, совместное переживание положительных эмоций.

После того, как мы поняли, почему надо проводить праздник в детском клубе, необходимо разобраться с массой организационных вопросов. И здесь нам поможет классификация праздников.

Во-первых, праздники можно разделить на группы по месту проведения праздника. Праздники  детский клуб может проводить  на разных площадках. Один вариант – на территории своего клуба, в специально украшенном зале. Это праздник «внутренний». Другой – на детской площадке своего района, в ближайшем детском магазине, детском кафе и т.д.  Такой праздник можно назвать «выездной». Ведь вы можете договориться с ближайшими магазинами, кафе и организовать там детский праздник. Уверяю вас, что руководители подобных детских заведений будут двумя руками «за»  проведение интересного детского мероприятия на их территории, ведь это поможет им привлечь дополнительных клиентов. В Москве наш клуб так и договаривается: мы проводим бесплатно праздник у вас в магазине, а вы потом распространяете наши буклеты. Всем хорошо. Организация праздника клубного, камерного и уличного, общественного, естественно,  будет отличаться. Чем?

Первое - внутренний праздник клуба предусматривает ограниченное количество участников праздника и поэтому он более прогнозируем и управляем. Наоборот, уличный праздник может привлечь сразу много детишек, которых в план поставить невозможно,   и организаторы должны тщательно продумать те методы и приёмы, которые будут эффективны для вовлечения в праздник абсолютно всех пришедших.

Второе - если при проведении внутреннего праздника, возможно обойтись силой собственного голоса и достаточно простым центром для музыкального сопровождения, то уличный праздник однозначно предусматривает подготовку микрофонов, колонок и более мощной техники.

Третье - сюжетные линии этих двух праздников будут отличаться. На внутренний праздник дети приходят к определённому времени и все вместе следят за разворачиванием событий, которые лежат в основе праздника. Сюжетная линия внутреннего праздника обязательно предусматривает начало и логичный конец.  Уличный праздник должен быть построен таким образом, что случайно подошедший в любое время прохожий с ребёнком мог включиться в самый разный момент праздника и при этом бы чувствовал себя на месте. Среди таких примеров уличного праздника, который может провести детский клуб, можно привести «Картонию».  «Картония» потребует большие куски картона, кисти и краски, а также весёлой музыки. Суть праздника проста: дети раскрашивают и украшают «стены дома», которые потом собираются в «дома», а из домов можно сделать целый детский городок. В такой праздник можно включиться на любом этапе и внести свою лепту в строительство домов. Уличный праздник требует более тщательной организации, чем внутренний праздник клуба.

Внутренние праздники в детском клубе можно проводить самые разные.  Здесь нам также поможет классификация праздников:

1)      Праздники бывают календарные: «Новый год», «23 февраля», «8 марта». К календарным праздникам надо обязательно отнести и день рождение клуба.

2)      Праздники могут быть и тематические: «Осенины», «Веснянка», «Масленница», «Праздник Хохотунчиков», «Музыкальная гостиная»  и т.д.

С организацией праздника в детском клубе связан ещё один вопрос. В какие дни надо проводить праздники?

Все клубы относятся к праздникам по-разному: кто-то проводит их в будние дни вместо занятия, а кто-то в выходные. Мы – только в выходные. Для нас очень важно, чтобы на праздник дети пришли с родителями, а не с няней.

Во-первых, ребёнок чувствует себя на таком празднике по-другому. Детям очень важно поделиться своими радостными эмоциями именно с родителями. А клубу предоставляется возможность лишний раз проявить теплоту и внимание к клиентам. Торжественно-весёлая атмосфера праздника очень к этому располагает.

Во-вторых, выходные хороши ещё и тем, что можно полностью отдастся празднику, не думая о текущих клубных делах: у нас полностью меняется обстановка, на окна вешаются особые шторы, везде воздушные шарики.

В-третьих, проводя праздники в выходной день, не надо отменять занятия в клубе. То есть доход клуба не уменьшается, а увеличивается за счёт «работы» в выходные дни.

Планируя проведение праздников, надо сразу для себя уточнить количество групп в один день.Больше трёх групп ставить не стоит. Например, проведение праздника Нового года в один день может быть спланировано так: на 11.00 – для детей 2-3 лет, на 14.00 – 5-7 лет, на 18.00 – 8-12 лет. Время между праздниками позволит привести клуб обратно в порядок и отдохнуть артистам.

Мы с вами рассмотрели уже много вопросов, связанных с проведением праздника в детском клубе и вплотную подошли к решению частных организационных моментов.  Любой праздник требует подготовки, которую можно разделить на несколько этапов:

1. Предварительное планирование.  Все праздники должны быть запланированы заранее.
2. Работа над сценарием. Сценарий лучше готовить заранее, поскольку реквизит и костюмы лучше закупать не в последний момент. Особенно это касается праздника Нового года. В ноябре и декабре костюмов не сыскать. А ведь интересные и недорогие костюмы можно  заказать из Европы и Америки, но доставка идёт примерно 1,5 месяца.   Сценарии лучше прописывать таким образом, чтобы одни и те же костюмы можно было использовать вариативно. У нас, например, один белый костюм подходит и для Снежной Королевы, и для Королевы Грибов и для Зимушки, только головной убор меняется. Также и костюм лисички, белочки – идёт замена хвостиков и шапки.
3. Репетиции. Если праздник проводят аниматоры, то данный пункт исключается. А  вот если педагоги клуба являются артистами праздника, то количество репетиций заранее оговаривается и планируется. Сколько репетиций мы обычно проводим перед праздником? Три. Первая – за 2 недели или полторы до праздника, прикидочная, где в целом, прорабатывается сюжет, выясняются основные позиции героев, их характеры, запоминается последовательность заданий в сценарии. На прикидочной репетиции обычно ещё доделывается что-то несделанное: выясняется, что пока не купили дрожжи для теста или не подготовили большую снежинку для старшей группы. Вторая репетиция - за день или два до праздника. Все слова уже выучены и всё «серьёзно». На второй репетиции дорабатываются следующие вещи: чёткость в выполнении движений  актёров, раскладываются вспомогательные вещи  (например, снежинки на липучках, морковки для полянки и т.д.) на «свои» места, чтобы на празднике  руки не глядя знали, что и откуда взять. Отрабатываются вплоть до секунд конкретные фразы и появление следующего героя, финальные фразы, вопросительные предложения.  Третья репетиция утром, за полтора часа до начала праздника. Это репетиция «прогоночная», чтобы вспомнить последовательность сюжета праздника. Кстати, сценарий праздника артистам лучше раздать за месяц до проведения праздников.
4. Проведение праздника.
5. Подведение итогов праздника. Обязательно надо проводить после каждого праздника. Подведение итогов будет отдельно для педагогов, если они проводили праздник, и для руководителя.  С педагогами проводится оценочная работа праздника  - что получилось/ не получилось. Руководитель клуба подводит свои итоги: количество пришедших на праздник, прибыль и затраты на праздник, увеличение числа новых клиентов после праздника в клубе и т.д.
6. Последействие праздника. Это очень важный этап! Проведённый праздник требует определённых дальнейших действий. Обязательно надо распечатать и вывесить в клубе фотографии с праздника, разместить их на сайте в разделе «фото», подарить диски с фотографиями ребёнка всем участникам праздника. А также сообщить о дате следующего праздника.

Какой праздник проводить в клубе тяжелее всего? Не знаю, у кого как, но для нас – для годовалых карапузов. Удержать их внимание непросто. Это настолько ещё малыши, что сюжет праздника  надо сделать совсем простым, фразы артистов – доступными и короткими, выполняемые движения - знакомыми. В сценарий для годоваликов обязательно надо включать те музыкальные игры, которые они выполняют на комплексных занятиях. Только учитывая все эти моменты, праздник получится.  Годовалые дети очень быстро устают не только от незнакомого им «сценария», но и от обилия народа. Именно с такими карапузами  всегда на праздник приходят не только мама с папой, но и бабушка, а то и дедушка. Всем хочется видеть первый  праздник малыша и его «фонарики» в танце.

И последнее. Планируя праздники и  закупая всё необходимое к нему, руководитель детского клуба всегда должен хорошо представлять возможный доход от праздника и затраты на него. Просчитывать надо всё: закупку шариков и ленточек, подарков  и костюмов, дополнительного реквизита, а также оплату труда артистов и затраты на рекламу.  Только так вы чётко сможете  спланировать прибыль от проведения праздника в клубе. Остаётся только напомнить, что «прибыльность» детского праздника не всегда впрямую измеряется денежным эквивалентом. Лояльность старых клиентов и приобретение новых клиентов стоит намного дороже.

Рисование песком в детском клубе
 

Песок влечёт детей, как магнит. Именно поэтому в последнее время растёт количество «песочных» студий, которые существуют как самостоятельные единицы, так и в структуре работы детского клуба. Иметь  в расписании «песочную студию» выгодно детскому клубу по нескольким причинам:

• Дети ходят на такие занятия с большим желанием.
• Группа на занятии может быть разновозрастной.
• Последовательность занятий не «завязана» друг с другом  и дети могут включиться в работу студии в любое время года.
• Родители детей лояльно относятся к рисованию песком и  охотно за них платят
• «Расходные» материалы и вложения в данное направление работы настолько минимальны, что прибыль с занятий превышает прибыль с других подобных творческих курсов.

Руководителю детского клуба остаётся только задуматься о правильной организации данной студии в собственном детском клубе.

Во-первых, надо выбрать вариант организации работы с песком в вашем центре.

1)      Это может быть классическое рисование песком, тогда у каждого ребенка будет свой планшет для рисования песком, а педагог будет демонстрировать детям все элементы через проектор. Такой вариант организации более нацелен именно на обучение рисованию песком,  но дети в таком варианте мало взаимодействуют, ведь каждый работает сам по себе. Еще этот вариант требует большей технической оснащенности помещения: столы, планшеты для рисования песком для детей и педагога, специальный штатив и видеокамера, которые проецируют изображение на большой экран.

2)      Работа в терапевтической песочнице – это песочница, которую используют психологи в песочной терапии. Песочница деревянная, с бортами около 10 см, внутренняя часть песочницы закрашена голубым (небо и вода). В такой песочнице обычно работа строится по принципу проигрывания различных ситуаций, создания детьми при помощи игрушек сказочных миров. Дети могут с большей свободой копаться в песке, т.к. бортики высокие, и дети могут позволить себе большую амплитуду движений, не боясь просыпать песок.

3)      Рисование песком на одном большом столе с подсветкой. В этом случае дети рисуют и творят совместно. Если стол достаточно большой, то он может совместить себе оба предыдущих варианта. Таким образом, на таком столе можно обучать детей элементам рисования песком (Конспекты занятий по арт-студии с песочным столом для детей от 2 до 7 лет ), а также дети могут вместе строить различные «миры» при помощи игрушек. Этот вариант наиболее подходящий для детского центра, как по формату построения занятий, так и по техническому оснащению, т.к. нужен только один стол.

Во-вторых, для организации рисование песком в детском центре необходимы различные «аксессуары», а именно:

-различные природные материалы: шишки, крепкие веточки, камни, ракушки и т.п.

-цветные камушки: в детском  центре можно использовать декоративные камушки для интерьеров и аквариумов, они бывают разных размеров и цветов. А можно сделать камушки самим из соленого теста или папье-маше.

- цветные счетные палочки.

-различные ситечки;

-маленькие игрушки (резиновые звери, человечки, растения, машинки,  кубики и т.п.);

-и все, на что хватит фантазии педагогу.

В-третьи, важно выбрать педагога, который будет вести рисование песком в детском центре.  Для ведения таких занятий требуется не просто педагог, который сможет вести занятия по готовым конспектам (ссылка на конспекты), а педагог, который может отходить от конспекта и подстраивать занятие под интересы конкретных детей.

Приведем пример: тема занятия «Слон», и, соответственно, на рисовании песком по конспекту дети рисуют слона, кормят его травкой и т.п. Но вот в ходе занятия, один ребенок говорит, что слон живет в Африке, а там есть еще жирафы, и ему хочется нарисовать жирафа. В такой ситуации педагог может отреагировать по-разному:

а) он может запретить ребенку сейчас рисовать жирафа под любым предлогом;

б) он может сказать «Давай нарисуем».

Как думаете, при каком варианте ребенок останется довольным?

Педагог по рисованию песком не должен полностью руководить тем, что будут делать дети, он должным быть только идейным вдохновителем и помощником детей. Ведь песок сам провоцирует на постоянную деятельность, видоизменения, и картинка на песке в течение одного занятия может поменяться множество раз.  А все дети разные по темпераменту и скорости работе, и если один ребенок будет тщательно вырисовывать слона и выкладывать травку из счетных палочек, то другой за это время нарисует половину африканских животных. Поэтому хорошо, если педагог будет руководствоваться на занятиях следующим правилом: «Рисуй  на песке ещё что-то свое, но не мешай при этом другим».

Выбирая педагога для рисования песком с детьми, в первую очередь обратите внимание на следующие моменты: насколько этот человек креативен, насколько быстро он может подстраиваться под изменившиеся условия, но при этом педагог должен уметь, несмотря на различные отступления от темы,  добиться поставленного результата.

Мини-сад в детском клубе
 

Что хорошего в таких группах? Во-первых, они решают две насущные проблемы родителей – заняться своими делами в отсутствие ребёнка и социализация малыша.

Все, кто сидел дома с ребёнком, знают, как быстро впадаешь в депрессию от однообразия деятельности. Вся жизнь матери подчиняется не своему собственному ритму жизни, а ритму подрастающего крохи. К двум-трём годам мамы уже готовы бежать на работу «за-бесплатно», лишь бы вырваться из домашней рутины, но  и малыша ведь жалко до невозможности! Муниципальные детские сады с каждым годом становятся всё хуже, да и очередь на них неимоверная, частные детские садики стоят очень дорого, няня не всем по карману и всё-таки чужой человек… Где выход?  Выходом, как раз, и будет мини-сад. Мама кормит малыша дома завтраком и приводит к 9.00 или 10.00 в детский клуб, отдаёт на попечение профессиональным педагогам, а потом идёт домой или по своим делам. Мама не просто сдаёт ребёнка под присмотр, а отдаёт ребёнка общаться с другими детьми, обучаться и развиваться. Все родители хотят, чтобы ребёнок научился общаться и это чуть ли не единственная цель, которую ставят они, отдавая ребёнка в муниципальный детский сад! Мини-сад решает эту проблему. Совесть любой мамы чиста: ребёнок накормлен на завтрак и в обед домашней едой, спит в обед дома и сколько хочет, он пообщался, получил разностороннее развитие в клубе, учится слушать чужих взрослых и т.д.  Смотрите, как всё хорошо со стороны мамы! А как же клуб? Ему чем хороши такие группы? Сколько будут стоить такие группы?

Начнём со стоимости и сразу с конкретного реального примера. Например,  московский семейный клуб «Дом Волшебников»  предлагает группу кратковременного пребывания 3 раза в неделю по 3 часа и продаёт абонемент на месяц стоимостью 13тысяч  рублей. Давайте посчитаем стоимость одного часа – 361 рубль.  Стоимость же самого дешёвого занятия по абонементу – 550 рублей. Казалось бы, группа кратковременного пребывания (мини-сад) невыгодна по сравнению с развивающими занятиями, поскольку каждый час с одного ребёнка стоит на 190 рублей меньше, чем самое дешёвое занятие в клубе.

Но нет, подобные группы очень выгодны и нужны детскому клубу, так как обеспечивают и гарантируют стабильный ежемесячный доход! Мини-сады настолько востребованы, что на них бешенный спрос! Со стороны родителя сумма в 13 тысяч рублей мала (это по ценам Москвы), а сколько проблем она решает! Поэтому обычно в группах кратковременного пребывания мест нет. Переносов по болезни нет. Есть только возможность заморозки на 14 дней один раз в год  и то по отъезду.  В группе может находиться до 10 человек совершенно спокойно.

В «Доме волшебников» две группы мини-сада занимаются параллельно и в каждой по 10 человек – вот тебе и 260 тысяч стабильного дохода.  Вторник и четверг отданы под развивающие занятия для малышей. Как понимаете, там тоже очередь, так как вариантов по расписанию особых нет. Кроме того, если родители хотят оставить ребёнка на большее время, то после мини-сада дети могут остаться на факультативы по выбору: шахматы, английский язык, этикет. Факультативы – это просто развивающие занятия и оплачиваются они отдельно. Многие оставляют. Опять же клубу выгодно!

Какие курсы находятся внутри мини-сада, и сколько требуется педагогов? Есть занятия, которые может вести самый обычный ваш педагог: развитие речи, чтение, математика и т.д. На группу из 10 человек – 1 педагог. Конечно, мини-сад потребует особой подготовки педагога и своих конспектов, ведь дети 3-4 часа должны быть чем-то заняты!

Также есть и специализированные занятия: логопедические занятия,  танцы, детский фитнес, музыка, которые проводятся 1-2 раза в неделю на ваше усмотрение.   Можно взять и помощника за небольшие деньги, чтобы он помогал переодевать детей, раскладывать их вещи и при необходимости уделял индивидуальное внимание (ребёнок заплакал, раскапризничался, захотел в туалет и т.д.).

Родители обычно очень довольны результатами  посещения подобных групп – ребёнок развивается во всех направлениях не по дням, а по часам. Нам-то с вами, конечно, понятно, что это обусловлено, прежде всего, стабильностью и систематичностью посещения детского клуба и занятий.

Руководителю детского клуба остаётся только спланировать расписание, определить количество групп в неделю и периодичность посещения, а также подсчитать себестоимость одного часа для того, чтобы правильно определиться с ценой абонемента. Кстати, при составлении расписания надо учитывать, что группы в мини-саде могут быть как утром, так и вечером.

Таким образом, мини-сад – это однозначно выгодное направление работы для детского клуба, и его правильная  организация способна обеспечить стабильный ежемесячный доход развивающему центру.

Выездной праздник детского клуба как рекламное средство
 

При проведении выездного праздника надо обязательно помнить о распространении информации о собственном клубе, поскольку, как только клубный праздник выезжает за пределы своей территории, то он сразу приобретает всю силу мощного пиар-хода. Основная задача выездного праздника – привлечение новых клиентов в ваш детский клуб. И здесь может быть использовано несколько интересных приёмов:

1. Ростовая кукла, которая одета в платье с вашим логотипом или вообще является имиджевым героем клуба. Например, в нашем клубе  - это ростовая кукла в виде «Умнички» - мордочки кошечки, составляющим основу нашего логотипа.
2. Раздача воздушных шариков или флажков с логотипом вашего клуба и обязательно контактами на шарике или флажке.
3. Может звучать гимн вашего клуба в начале и в конце праздника.
4. Распространение буклетов и флаеров. Для праздника лучше изготовить особые буклеты, на которых дополнительно к информации вашего клуба будут размещены тексты детских песенок, пальчиковых гимнастик, лабиринты  и т.д.  Это не позволит взрослому сразу же отправить буклет в мусорку, ведь на нём есть полезная информация!
5. Экспресс-диагностика детей с  записью на пробное занятие в детский клуб. Здесь задача клубного психолога или педагога подготовить совсем небольшие задания для детей разного возраста, которые позволяют выявить сформированность или несформированность чего-либо.  Например, для младших школьников – тест на внимание. Большинство родителей детей младших школьников очень недовольны  уровнем развития внимания у ребёнка и зачастую все  неудачи малыша в школе списывают на отсутствие усидчивости. После проведения небольшого теста (листочки и ручки в большом количестве готовятся заранее) вы  приглашаете маму привести ребёнка в ваш клуб на замечательный курс «Школа внимания для младших школьников».
6. Розыгрыш в лотерее абонемента на месяц, разовых посещений на занятия в клубе, скидок на первый месяц занятия в клубе. Как вы понимаете, разовых посещений должно быть много и скидок тоже. Ведь основная задача уличного праздника – это привлечь внимание к своему клубу и помочь клиенту протоптать дорожку в ваш клуб.
7. Заполнение анкеты для дальнейшего участия в розыгрыше каких-то призов. Вы получаете из анкеты данные потенциального клиента. В качестве призов потом также будут разыгрываться бесплатные занятия, диагностики и т.д.
8. Праздник в головке ребёнка всегда ассоциируется с подарком. Выездной праздник тоже без него не обойдётся. Музыкальный диск с хорошими детскими песенками, на внешней стороне которого есть логотип и информация о клубе, однозначно будет донесён домой и хранится долгое время.  В качестве подарка можно раздавать и раскраски, карандашики с логотипом, магнитики и т.д. Здесь надо смотреть на бюджет и возможности детского клуба.

Организовать выездной детский праздник совсем несложно, и затраты на его организацию гораздо меньше, чем, например, на печать и распространение листовок, а «выхлоп» по целевым клиентам значительнее.

Музыка для малышей в детском клубе
 

Все занятия в детском клубе можно разделить на основные и дополнительные. Признак основных занятий – повышенный спрос (комплексное развитие, английский язык, творчество и т.д.). Казалось бы, заполни расписание клуба основными занятиями, приносящими прибыль, и всё, сиди и радуйся. Но не всё так просто. Без дополнительных занятий не обойтись, ведь именно они помогают нам предложить родителям альтернативные курсы и учесть личностные предпочтения в развитии собственного малыша. Также дополнительные занятия помогают нам  увеличить количество курсов у одного ребёнка.

Чем младше дети, тем меньше выбора по курсам может предоставить детский клуб. Особенно это касается возраста детей от 1 года до 2 лет. Если детям от двух лет можно уже поставить в расписание и изо-лепку, и арт-студию с песком, то с годоваликами практически нет никаких вариантов, кроме занятий по комплексному развитию. И здесь нам на помощь приходит музыка. Родители очень любят музыкальные занятия. С каким восхищением  родители смотрят, как их малыши начинают старательно приседать под музыку и делать «фонарики» уже в годовалом возрасте!

Музыка действительно оказывает сильное развивающее воздействие на малышей:

1) Музыка влияет на интеллектуальное развитие, ускоряя рост клеток, отвечающих за интеллект человека.

2) Музыка влияет  на эмоциональное самочувствие ребёнка.

3) Последние психологические исследования доказывают, что занятия музыкой не только развивают слуховое восприятие, эмоциональную отзывчивость, но и оказывают прямое влияние (страшное психологическое слово «корреляция» J) на развитие математических способностей у ребёнка и развитие способности к усвоению иностранного языка.

Все вышеперечисленные пункты доказывают, что занятия музыкой действительно полезны детям в раннем возрасте.

Нужно ли как-то специально отбирать детей для занятий по музыке? Нет, конечно. Ведь мы на занятиях будем  развивать именно музыкальность ребенка, то есть способность воспринимать и тонко чувствовать музыку, а к этому способны все дети от рождения.

Что нам понадобится в детском клубе для организации занятий по музыке?

1) Во-первых, педагог, владеющий инструментом.  Не обязательно, чтобы педагог играл на фортепиано (синтезаторе), возможен вариант и с аккордеоном или баяном. В первый год работы нашего клуба у нас был прекрасный педагог, играющий на баяне, и группы были полные. Педагог обязательно должен быть энергичный, эмоциональный, улыбчивый и с хорошим голосом. Проведите пробное занятие со своими детьми или детьми знакомых и посмотрите профессиональные качества предполагаемого педагога, а также обязательно послушайте, как он поёт.

2) Во-вторых, обязательно нужна специализированная программа для детей раннего возраста (см.нашу программу программу ) . Здесь «садовская» программа не подойдёт. Дети 1-2 и 2-3 лет настолько ещё маленькие, что выдержать в течении 20 минут (не говоря уж о 45 минутах занятия!) однообразную деятельность с песенками и игрой с ручками не могут. Программа обязательно должна быть составлена так, чтобы происходила частая смена видов деятельности. В программу обязательно включаются: музыкальное движение, слушание, пение (с 2-х лет), игра на детских музыкальных инструментах, игры-сказки и игры-танцы. Музыкальные игры на развитие сенсорных способностей  развивают у малышей умение слышать высоту, длительность, силу, тембровую окраску звуков.

Занятие должно придерживаться определённой структуры, которая выстраивается на видах деятельности. Так, музыкальное приветствие настроит малыша перед занятием, а музыкальная пальчиковая гимнастика поможет сконцентрировать внимание и будет способствовать  умственному развитию крохи.

Специальное внимание должно быть  уделено слушанию классической музыки. Детям раннего возраста лучше предлагать слушать классическую музыку разных художественных стилей и направлений – Чайковский, Лядов, Майкапар, Прокофьев, Свиридов, Кабалевский, а также Моцарт, Бах, Бетховен, Сен-Санс.

Для развития музыкальности очень важен такой вид деятельности как пение и игра не музыкальных инструментах. Пение – один из наиболее доступных видов детского творчества, оно способствует развитию голоса и музыкального слуха. А игра на различных музыкальных инструментах приучает малыша взаимодействовать друг с другом и получать радость от совместного творчества. В возрасте 2 -3 лет малыши уже способны играть  в ансамбле и с удовольствием это делают.

Для развития творческих способностей, воображения, фантазии, дети 2 – 3 лет играют в сказки-шумелки, которые помогают соотнести сказочный образ со звуком.

3)      Специальное оборудование. Купить его несложно и затраты совсем небольшие, особенно если вы остановитесь на синтезаторе, а не на пианино.  Итак, нам в клубе надо иметь:

• Синтезатор или пианино
• Музыкальный центр для проигрывания дисков.
• Элементарные музыкальные инструменты: погремушки и маракасы, колокольчики и бубны, металлофоны.
• Звуковысотные колокольчики.
• Ложки
• Музыкальные молоточки
• Мягкие  игрушки
• Платочки
• Массажное оборудование (кольца, мячики, дорожки)
• Гимнастические обручи

Ну вот и всё! Родители очень любят музыкальные занятия и с охотой водят малышей на них в детский клуб. Вам остаётся только смело поставить в расписание такие занятия два раза в неделю и сделать рекламу! А подрастающие малыши потом через несколько лет будут посещать в вашем клубе и вокальный кружок, радуя своих родителей детскими песнями и показательными выступлениями!

Развитие мелкой моторики руки на комплексных занятиях у детей от 1 года до 3 лет

Упражнения на развитие мелкой моторики руки являются обязательной частью практически любого комплексного занятия для детей от 1 года до 3 лет, которые проводятся в детском клубе.

Объяснять, для чего включаются упражнения на развитие мелкой моторики, наверно не стоит. Ни для кого сейчас не секрет, что применяя задания, связанные с развитием мелкой моторики руки, мы активно воздействуем на речевой центр мозга, а также развиваем мышление, память, воображение, восприятие и внимание, совершенствуем ловкость и точность движений, зрительно-моторную координацию и пространственную ориентацию.

На данный момент выпущено немало методических пособий для педагогов и родителей, в которых приведены упражнения с фасолью и горохом, пуговицами и монетами, шнурками, карандашиками, и т.д. Однако, педагогу и методисту, работающим в детском развивающем центре, непросто собрать весь интересный материал в одно целое для дальнейшей систематизации, а также увидеть методику реализации подобных заданий в практической деятельности клуба. Зачастую задания на комплексных занятиях включаются хаотично, не соответствуя возрастным особенностям детей, ориентируясь только на «вкусность» и привлекательность для родителей.

Особенно сложно придумать педагогам разнообразные задания с одним и тем же игровым материалом: с бусами для нанизывания, горохом, фасолью и т.д.. В итоге получается, что из занятия в занятие мы делаем одни и те же бусы для кукол, складываем горох в виде запасов в бутылочки, прикрепляем платочки на прищепках к верёвочкам… Подобное однообразие вызывает скуку у детей и родителей, присутствующих на занятиях, способствует снижению игровой мотивации, и, как следствие, падает эффект самого развивающего упражнения.

Для начала надо определиться с теми материалами, которые мы будем иметь в детском клубе и использовать для развития мелкой моторики руки. Практика показала, что подобных материалов не надо иметь слишком много и все они являются однозначно доступными для любого географического региона нашей страны, а также совершенно недорогостоящими. Не стоит захламлять клуб пособиями, которые редки в использовании и задают однобокость использования в ходе занятий. Лучше выберем:

• деревянные и пластмассовые прищепки
• маленькие круглые пуговицы без ножки основных цветов
• пластмассовые или деревянные шарики и кубики с дырочкой для шнуровки
• также основных цветов
• пипетки
• мозаику
• рис, горох и фасоль
• счётные палочки и спички
• шнурки для обуви
• обычные медицинские резиновые груши (спринцовка) размера №3.

Педагогам следует помнить, что возрастные особенности детей от 1 года до 3-х лет требуют определённой схемы по обучению работе с мелкими предметами:

1. Педагог знакомит детей с образцом уже выполненной работы.
2. Затем педагог обязательно демонстрирует, как необходимо выполнить действие с предметами. Данный этап необходим не только детям, но и сопровождающим на занятия ребёнка взрослым, поскольку показывается образец выполнения задания и правильность захвата пальчиками предмета. Наглядный показ обязательно должен сопровождаться словесной инструкцией.
3. Взрослый берёт пальчики ребёнка в свои руки и выполняет необходимое действие. Данный этап абсолютно необходим при работе с детьми от 1 года до 2-лет, а также в более старшем возрасте при знакомстве с новыми материалами, например, с пипеткой.
4. Дети действуют самостоятельно согласно словесной инструкции педагога.

Специальные игры и упражнения, направленные на развитие мелкой моторики, должны быть интересны детям, поскольку только тогда они смогут эффективно выполнять предложенные педагогом задания.

Вот пример задания с прищепками:

Педагог выдает детям контуры ежей, прищепки и рассказывает историю.
- Жили-были ежата. Как-то раз ежата пошли в лес и нашли грибы, только унести их домой не могут. Наши ёжики ещё совсем маленькие, и иголки у них еще не выросли. 
- Давайте ежатам иголки сделаем, тогда они смогут наколоть грибочки и унести в гнездо.

Дети берут по одной прищепке и прикрепляют иголки на спинку ежа.

- Вот теперь ежата смогут много грибочков унести домой!

Для повышения интереса и формирования положительной мотивации при выполнении подобных упражнений педагогу необходимо разыгрывать игровой сюжет с помощью мягких игрушек и кукол-перчаток.

Задания по развитию мелкой моторики не могут в этом возрасте выполняться сами по себе, они обязательно выполняются по заданию какого-то героя, присутствующего на занятии: нанизывая бусы только зелёного цвета мы собираем капусту для зайчика, отцепляя прищепки от линейки и складывая их в миску – заготавливаем травку для коровы, пипеткой добавляем заветные капли живительной влаги рыбке в аквариум, а ветерок из резиновой груши помогает сдуть листочки с грибочков, которые ищут голодные ежата…

Вот пример задания на развитие мелкой моторики руки, где главным героем на занятии является медвежонок:

Цель: развитие мелкой моторики руки, развитие цветовосприятия, развитие внимания.

Материалы: на каждого ребёнка - планшет для мозаики, на котором прикреплено (заранее вырезанное педагогом из цветной бумаги) полукруглое изображение корзинки, фишки мозаики разных цветов (обязательно красные).

Педагог выдает детям фишки мозаики и планшеты, на которых уже закреплена корзинка и рассказывает историю про медвежонка.

- Однажды медведица отправила своего медвежонка в лес за малиной. Медвежонок взял корзинку и побежал в лес. Искал, искал он малину в лесу, наконец-то нашел. Смотрит, кусты малины высокие, а он маленький, не достать ему малины.

- Давайте, поможем медвежонку и наберем целую корзину ягод. Малину будем собирать только красную.

Дети берут по одной фишке и прикрепляют сверху «корзинки». Получается корзинка, наполненная ягодками «с горкой». Педагог следит, чтобы дети брали фишки красного цвета и прикрепляли их, не выходя за контуры.

- Полная корзина ягод получилась! Медведица обрадуется такому подарку и мишке варенье из нее сварит.

Задания, связанные с развитием мелкой моторики руки, органично вписываются в структуру любого комплексного занятия, но, тем не менее, их надо выстраивать так, чтобы помимо своей основной функции – развитие мелкой моторики, они могли бы решать другие дидактические и развивающие задачи. Какие?

Например, заготавливая запасы для мышки, мы должны положить в баночку всего 10 горошин - формируем навык счёта в пределах десятка. Нанизывая бусы в определённой последовательности, изображённой на схеме – развитие кодирования, умственного действия анализа-синтеза, формирование умения находить закономерность. Отбираем листочки только большие и жёлтого цвета – формирование представления о размерах предметов и развитие цветовосприятия, формирование умения руководствоваться системой условий задачи.

Напоследок хотелось бы отметить, что проведение игр с мелкими предметами требует особого внимания со стороны педагога и соблюдения правил разумной осторожности. Маленькие дети могут очень быстро и незаметно проглотить мелкие предметы, расположить их «удобно» в собственном носу или ушах. Особенно это касается детей от 1 года до 2-х лет, хотя многие двух- и трёхлетки любят попробовать горох на вкус. Педагог не в силах уследить за всеми детьми, присутствующими на занятии. Поэтому перед проведением подобного задания педагог даёт чёткую инструкцию взрослым, сопровождающим детей на занятия, быть особенно внимательными к действиям малышей. В целях безопасности также следует убрать миски с мелкими предметами сразу после выполнения задания в недосягаемое для детей место. Ни в коем случае нельзя оставлять мелкие предметы, расположенные в поле видимости детей, без присмотра!

Основные и дополнительные курсы в детском клубе.

• Пользуются большим спросом
• Стоят в расписании в самое ходовое время.

Среди таких основных курсов стоит выделить  «золотую шестёрку занятий»:

1. Комплексные занятия для детей 1-4 лет
2. Подготовка к школе для детей 5-6 лет.
3. Английский язык.
4. Творчество на выбор из тех, что нравится вам: изо-лепка (так называется курс в нашем клубе), рисование, арт-студия и т.д.
5. Танцы.
6. Группы кратковременного пребывания.

Все остальные курсы, такие как чтение, путешествие вокруг света, шахматы, занимательная математика, развитие внимания, беби-фитнес, театральная студия и т.д. однозначно будут отнесены к замечательным, но всё-таки второстепенным  (дополнительным) курсам. От них отказываться ни в коем случае не стоит, они принесут свою прибыль, но не в первый месяц работы. Основной костяк перечислен в шести  пунктах. Данное мнение вам подтвердят сайты всех прибыльных и работающих годами детских клубов, франшизные пакеты сетевых клубов. Это практика и это реальность, которую надо обязательно учитывать при составлении расписания и планировании курсов в своём клубе.

У вас могут быть, а могут и не быть шахматы в детском клубе. Также безболезненно можно отказаться и от «занимательной математики», театральной студии, но без подготовки к школе, комплексных занятий для малышей ваш клуб обречён.

Каждое занятие из «шестёрки» имеет своё назначение для детского клуба. Давайте посмотрим накомплексные занятия. Многие боятся начинать работать с годовалыми малышами даже при наличии разработанной методики, поскольку опасаются не увидеть быстрых результатов. А зря. Годовалики – это будущее клуба. Действительно, постоянства от данной категории клиентов дождаться трудно. Сегодня они на занятии, а завтра стали спать в другое время и ваше расписание им больше не подходит. Или даже если расписание подходит, то прививку надо делать или массаж. А могут и болеть подолгу или уехать куда-нибудь месяца на два к бабушке. Родителей годовалых детей с устойчивой мотивацией на развитие собственного малыша не так уж и много. Оно и понятно: ребёнок действительно ещё маленький, наличие или отсутствие речи не является диагнозом, до школы очень далеко и т.д. Но нам всё равно надо давать и давать рекламу для данной категории клиентов, ставить в расписание разное время с целью привлечения  наибольшего количества годоваликов. Зачем?  Для того, чтобы когда малыши подрастут, они вернулись именно в ваш клуб, в тот клуб, где им когда-то было хорошо. То есть, таким образом, развивая годовалых малышей и проводя качественные и интересные комплексные занятия для них, вы выращиваете себе будущих клиентов. Мы помогли протоптать дорожку к своему клубу…

Второй пункт – подготовка к школе. Здесь мотивация у родителей уже созрела настолько, что они сами готовы прибежать в тот ближайший хороший детский клуб, который научит ребёнка считать, читать, писать, думать и запоминать. В школах тоже есть подготовка к школе и по длительности занятий она обычно превосходит клубные, а по стоимости – гораздо дешевле. Многие директора детских клубов боятся не выдержать конкуренции со школой и не ставят в расписание «подготовку», упуская тем самым большое количество клиентов. Обратите внимание, что подготовка к школе в школах начинается за год до первого класса и длится примерно полгода (с конца октября до середины апреля в Москве в типовых школах). И всё. И далеко не все школы имеют у себя подготовку к школе. Садики детским клубам конкуренцию не составляют, так как в последнее время в связи с нововведениями, муниципальные детские сады больше стали выполнять функцию присмотра за детьми, чем обучающую и развивающую, несмотря даже на всё обилие образовательных программ для ДОУ. Так где конкуренты по данному направлению? Их нет. А потребность родителей в обучении основным навыкам, необходимым для подготовки к школе, есть. Так что не забудьте во второй половине дня в расписание в удобное время поставить «подготовку к школе».

Не вздумайте проводить только занятия для детей 5-6 лет и 6-7 лет по одним и тем же программам, идентичным конспектам. Что будете делать на следующий год, когда бывшие пятилетки опять придут к вам на подготовку к школе? Будете заниматься по тем же заданиям? Так не годится. Программы обязательно должны быть отдельными: для пятилеток – своя, для шестилеток – своя. И никак по-другому. Скорость мыслительных процессов, уровень сформированности ключевых навыков у шестилеток гораздо выше. Шестилетки гораздо быстрее начинают читать, считать, писать, чем пятилетки и поэтому занятия у них должны быть на порядок сложнее, чем у пятилеток. Только тогда будут результаты у тех и других, и только тогда родители будут удовлетворены достижениями своих детей.

Английский язык. Современные родители детей-дошкольников и младших школьников видят насущную необходимость в изучении иностранного языка и даже не одного. В первую очередь занятия по английскому языку надо предлагать детям в возрасте 4-6 лет. У вас могут быть рядом и языковые центры, и среднеобразовательные школы с курсами, но ходить на английский язык к вам всё равно будут. Конечно, сначала на данные занятия придут свои же клиенты, то есть те дети, которые ходят на подготовку к школе или танцы.  Вам надо позаботиться только о хорошем преподавателе с отличным произношением и умением легко общаться с детьми.

О творчестве. Все дети любят творчество, а все родители любят произведения ручек своих малышей. На творчество водят охотно, радостно и долго. Если к нам начали дети ходить в прошлом году на изо-лепку, то продолжают ходить также полной группой и в этом году. Подберите просто любимый родителями курс, и смело ставьте его в расписание.

Танцы. Танцы ставьте, если позволяет площадь.  В комнате 14-16 метров ставить танцы не стоит, как бы не хотелось. Танцы – «золотое дно» при условии наличия в вашем клубе просторного помещения. Прибыльность от танцев будет при большой группе и никак по-другому. Если  высокую стоимость подготовки к школе, комплексных занятий вы можете объяснить тем, что развитие интеллекта всегда дорого стоит, то высокую стоимость танцев объяснить обычно нечем, если только у вас не работает сам Моисеев. Танцы должны стоить недорого, народу должно быть много и вот только тогда вы получите от них ощутимую прибыль.

Группы кратковременного пребывания или мини-сад. Данная форма организации занятий стала в последнее время чрезвычайно востребованной.  Что такое мини-сад? Это когда к вам в клуб приводят ребёнка на 3-4 часа подряд. Например, с 9.00 до 13.00. Сколько раз в неделю? Есть клубы, которые предлагают такие группы 3 раза в неделю – понедельник, среда и пятница, а есть такие, которые работают в таком режиме всю пятидневку.

Теперь вспомним про дополнительные занятия: чтение, «Мир вокруг нас», шахматы, театральную студию и т.д. Нужны ли они? Обязательно. Дети приходят хорошо и на эти занятия, без них не обойтись, но обычно на них приходят во вторую очередь. Раскручиваются эти «второочередные занятия» похуже. Группы обязательно наполняются, но медленнее и часто происходит так, что дети, которые посещают комплексные занятия, подготовку в школе начинают через какое-то время посещать и другие клубные занятия. То есть «второочередные занятия» нам помогают увеличивать средний чек с одного клиента, но они не обеспечивают стабильного дохода для клуба.

Самое замечательное гуманитарное открытие века: Читать - раньше, чем ходить Уважаемые родители! Ваши письма, вопросы, замечания и предложения вы можете направить по адресу:  
- это позволит расширить содержание сайта.

© Copyright 1999 - 2014
Программа Конгресса родителей: Развивая детей - развиваем Россию